試論新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)審題思維能力的培養(yǎng)路徑

江煥媚

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思考問(wèn)題是非常重要的。對(duì)問(wèn)題的有效考查是正確解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的審題能力，不僅要求學(xué)生具備良好的閱讀能力，還需要具備基本的邏輯思維能力，才能實(shí)現(xiàn)文本信息與數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)換。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展思維，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

一、通過(guò)耐心讀題，強(qiáng)化審讀題能力

缺乏耐心是造成小學(xué)生閱讀和考試不全面的根本原因。教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生耐心閱讀問(wèn)題，增強(qiáng)審題能力。首先，教師要通過(guò)開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試的重要性。要讓學(xué)生認(rèn)同“閱讀問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)始”的理念，不斷增加考題在他們心中的分量。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在早期，為了讓學(xué)生完整地閱讀問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀問(wèn)題，然后讓他們通過(guò)獨(dú)立思考或討論來(lái)解決問(wèn)題。然后，讓他們學(xué)會(huì)反復(fù)復(fù)習(xí);通過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)題干，確定他們是否選擇了正確的解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣時(shí)，讓他們靜靜地閱讀問(wèn)題，從而提高他們的綜合考題能力。最后，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生避免“陷阱”的能力。這就要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和靈活的思維方式。借助良好的考試習(xí)慣，準(zhǔn)確避開(kāi)教師設(shè)置的陷阱，高質(zhì)量地答題。

二、通過(guò)標(biāo)注關(guān)鍵詞，提升審題能力

數(shù)學(xué)題目題干當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)將會(huì)是解決整個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，這些關(guān)鍵點(diǎn)可以是一些數(shù)據(jù)說(shuō)明或者數(shù)學(xué)關(guān)系等。是否能夠快速有效地鎖定題干當(dāng)中的關(guān)鍵詞是能否快速高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵因素，因此老師在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)著重于對(duì)學(xué)生們尋找題干當(dāng)中關(guān)鍵詞能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在審題過(guò)程當(dāng)中能夠迅速的鎖定題目當(dāng)中的關(guān)鍵信息，并且對(duì)其加以標(biāo)注。這一舉措能夠大大提升小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目的準(zhǔn)確率與效率，以及較為顯著地提升學(xué)生們的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力和邏輯能力。在尋找題干中關(guān)鍵詞的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們能夠逐漸在腦海中形成解題的思路與解題的方法，這對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是極其重要的。

三、強(qiáng)化默讀，做到心口一致

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生默讀三遍，無(wú)論問(wèn)題有多簡(jiǎn)單，問(wèn)題有多長(zhǎng)，都要前后一致，理解問(wèn)題中的相關(guān)重要信息，必要時(shí)進(jìn)行標(biāo)記和畫圖分析。這樣，問(wèn)題就有了正確的解決辦法。比如“綜合計(jì)算”題型：一列地鐵列車過(guò)去有99名乘客，經(jīng)過(guò)a站時(shí)，上來(lái)20人，下來(lái)30人，這趟列車有多少人？通過(guò)默讀，讓學(xué)生了解問(wèn)題的要點(diǎn)和隱含條件，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生計(jì)算出99+20-30=89人，即為正確結(jié)果。學(xué)生們通過(guò)默讀將問(wèn)題中的“乘客”與最后一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，知道車上有100人，問(wèn)題就解決了。因此，要加強(qiáng)默讀，做到心中有數(shù)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成審題的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比題型，進(jìn)行歸類，把握異同點(diǎn)

根據(jù)不同的題目，選擇相應(yīng)的計(jì)算公式進(jìn)行簡(jiǎn)短的計(jì)算，讓學(xué)生在面對(duì)相似的題型時(shí)，注意以比較的形式考題的重要性，他們能仔細(xì)觀察問(wèn)題的要點(diǎn)，正確理解問(wèn)題的含義，形成正確的解決問(wèn)題的思路。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)類似的問(wèn)題類型，掌握計(jì)算技巧。對(duì)問(wèn)題的差異有明確的判斷，然后掌握計(jì)算的靈活性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，無(wú)論是哪種類型的問(wèn)題，只要你仔細(xì)觀察和總結(jié)，對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題，它都有同樣的訣竅和解決方法，他們也能擺脫問(wèn)題中的陷阱。例如，有一個(gè)問(wèn)題，一列火車每小時(shí)行駛80公里，問(wèn)這列火車行駛25小時(shí)有多遠(yuǎn)？學(xué)生可以得到：80×25=2000，但有些學(xué)生在不能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)。這時(shí)，他們可以用乘法分配律的方法來(lái)計(jì)算，80×20+80×5=2000，這樣可以保證答案的準(zhǔn)確性。通過(guò)與乘法結(jié)合律類型的比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，從而提高解題的效率和準(zhǔn)確性。

五、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的審題過(guò)程不再局限

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維是相當(dāng)活躍的，只要老師能適當(dāng)挖掘，學(xué)生的思維就會(huì)有“質(zhì)”的飛躍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性、探究性的課題，促使學(xué)生積極參與，使學(xué)生的表現(xiàn)得到充分的展示。比如，在教學(xué)生相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以圍繞學(xué)生舉出一些例子，比如“5斤蘋果3元、3斤蘋果5元”的問(wèn)題，讓學(xué)生寫出相關(guān)公式，由老師指導(dǎo)。蘋果的單價(jià)可以用比率來(lái)表示，它還可以幫助學(xué)生接觸分工知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)有更清晰的思路和策略。

責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)