陳玉清

在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的寫作能力，是英語教學的主要目的之一。

一、寫作基礎性與系統(tǒng)性訓練

由于課堂教學時間有限，我們往往將大部分的教學精力和時間放在詞匯和語法上，課堂上留給寫作訓練的時間極少，往往采用“布置作文——課后寫作——批改——背誦范文”的教學模式。這種寫作教學模式既費時間又費精力，學起來苦不堪言，效果又一般。為了更有效提高學生寫作能力，我們要充分關注寫作過程，并予以相應的指導。首先，要學會審題，準確審題是作文成功的一半，否則極易出現(xiàn)漏要點，跑題，時態(tài)錯，人稱混亂等問題，這就需要對學生進行一些寫作基礎性訓練，在老師有目的地指導下逐漸懂得和掌握如何準確地審題和構(gòu)思，根據(jù)寫作要求里提供的限定詞確定寫作范圍，打開寫作思路，構(gòu)建文章框架。其次，培養(yǎng)學生正確地使用英語動詞，包括時態(tài)、語態(tài)、人稱和主謂搭配的能力;最后，培養(yǎng)學生正確使用恰當?shù)倪^渡語詞進行句子與段落之間過渡的能力。

學生運用知識的能力是在他們對這個世界了解的程度和已有的經(jīng)驗基礎上進行的，教師要創(chuàng)設接近生活情境，以便讓學生能有話可說，有內(nèi)容可寫。比如八上Unit3教英語比較級時我會讓學生選一位班里的同學，不說名字，用比較級的句型描述兩人之間從外貌到性格到愛好等方面的差別，讓班里同學猜猜他（她）是誰，學生熱情參與，好句連篇，最后形成一篇描寫身邊同學的作文。還有八下Unit2 說到志愿者工作的話題，我為他們設置了一個結(jié)合2021年亞青會將在我們的城市舉辦，需要志愿者的話題，讓他們暢所欲言，說說自己能為這個城市貢獻什么力量。經(jīng)過一段時間的基礎性訓練以后，學生就可以利用學過的語言知識準確完整地進行書寫表達，根據(jù)寫作重點，抓住表達的中心進行渲染，安排好層次段落，做好過渡，處理好開頭和結(jié)尾，然后進行自查，修改和潤色。

二、寫作自主性訓練

經(jīng)過寫作基礎性訓練之后， 如何教會學生自主性學習成為教師工作的重要目標，俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，在教學實踐中，學生通過一定量的基礎性訓練后，漸漸地掌握寫作過程中的審題和構(gòu)思技巧，并慢慢地具備了利用學過的語言素材進行書寫表達的能力。這樣，就可以進入寫作訓練的自主寫作階段。在這階段的訓練中，教師嘗試給出命題的大致方向，其它的審題，構(gòu)思，書寫表達以及檢查與修改都由學生自己獨立完成。這樣做有利于充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚鰪妼W習自主性，為高中的學習打下堅實的基礎。

三、素材和詞匯句式的積累

指導學生平時做好寫作素材和各類句型的收集和整理，對熱門話題的了解也將有助于更好地理解文章要求，所以要讓學生多了解課本之外的世界，還要教學生學會借鑒英語試卷中書面表達A題中的文章內(nèi)容，從中獲取語言素材，學會轉(zhuǎn)換。平時的學習過程中要注意收集好的過渡詞和一些實用的諺語，這樣在句與句之間，段與段之間就能架起一座座橋梁，使句子與句子，文段與文段自然銜接流暢。為了讓文章變得更加生動，避免千篇一律，還要引導學生注意增加文采，盡量用高級些的詞匯代替簡單又過于普通的詞匯，在整篇文章中，避免只是用一兩個句式，要靈活運用各種句式。

總而言之，要培養(yǎng)和提高初中學生英語寫作技能，教師一定要注意策略與方法，要在教學實踐中基于課內(nèi)知識，適當增加課外常識，引導學生在平時注重積累，在課堂上盡量創(chuàng)設貼近生活的情境，激發(fā)學習英語的興趣，并幫助他們建立學習的自信心，培養(yǎng)自主寫作的精神，并從中獲得成就感，獨立思考，讓每個學生能夠樂于學習，并最終成為全面發(fā)展的人才。

責任編輯邱麗