在線教育實踐案例小學英語自然拼讀與繪本閱讀微課

梁雪貞

由于信息技術的迅猛發展，人們的學習已逐漸向碎片化學習轉變。在線學習由于受到條件的限制，更易實現學生的碎片化學習。我們提出的補充課程“三年級英語自然拼讀與繪本閱讀微課程”并不是游離于主教材之外的碎片學習，而且與主教材主題相一致的，能作為主教材的補充，與主教材是一個整體。

自然拼讀一直都是主教材教學的重要部分，學生在三年級上學期已開展自然拼讀的學習，自然拼讀類的解碼繪本不但能鞏固自然拼讀內容，繪本的主題也可以啟迪學生思維，向學生傳遞文化知識等。自然拼讀與繪本閱讀相結合的內容決定了它可以成為電視課堂教學的有機組成部分，為此我們確立三年級英語線上教育教學補充課程主題內容為自然拼讀與繪本閱讀。該主題，將其中所涉及的自然拼讀知識、繪本閱讀整合為教學大單元，進一步挖掘和實現線上英語教育教學育人價值，使之成為立德樹人的重要課程資源。

一、定位目標，落實學科核心素養

突出學科取向，強調知識邏輯和學科思維。三年級英語自然拼讀與繪本閱讀微課程蘊藏著豐富的學科知識——文本概念、音素意識、拼讀能力、閱讀流暢度、詞匯知識、多元思維、文化感知等等。這些內容與學科主教材內容進行有機整合，因材施教地設計和實施適合三年級學生學習的系列自然拼讀與繪本閱讀學科課程。凸顯素養取向，充分體現立德樹人的教學理念。三年級英語自然拼讀與繪本閱讀微課程設計緊扣“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”三大主題語境，充分挖掘文本中的育人價值，有機滲透情感、態度和價值觀。如Whats going on？繪本故事是“人與社會”的主題，向學生傳遞生活中互動幫忙的理念;Run after a Bird繪本故事是“人與自然”的主題，向學生傳遞的是和動物和諧相處的理念。

二、劃分內容，制作開發相關微課

案例1：《Frank the Rat》，一只叫Frank的老鼠，要去尋找食物，它穿越了層層“障礙”，終于在平底鍋里找到了自己最喜歡的香腸（學科核心素養之優秀品行）;案例2：《Red Ben》小Ben最喜歡紅色了，跟這個涂紅，給那個涂紅.......（學科核心素養之尊重他人）案例3：《A Big Big Day》今天是Tim的生日，好多朋友來慶祝他的生日并為他帶來了不同的禮物： Lily 帶來了什么呢？（學科素養之人際關系）案例4：《Whats Going On？》寧靜的夏夜，小動物們地在樹下“疊羅漢”，它們是在做游戲嗎？（學科核心素養之愛與合作）;案例5：《Bug on a Rug》地毯上的小蟲長啥樣，它經歷了怎樣的奇遇呢？（學科核心素養之積極的生活態度）;案例6：《Run after a Bird》心愛的小鳥飛走了，為了追回小鳥，德特先生越過了13座山，趟過了30條河，跨過了30棵樹……（學科核心素養之人與動物和諧相處）;案例7：《I Have Seen a Goat》你見過各種特征的山羊嗎？（學科核心素養之人與動物和諧相處）;案例8：《What a Sight》天空一片晴朗，小松鼠開心地放起了風箏。因為光線太刺眼，他的風箏不小心飛走了?。▽W科核心素養之積極的生活態度）;例9：《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》在你看著別人的時候，你自己也在被別人關注（學科核心素養之認識自我、豐富自我）;例10：《Make a poster about saving the animals》試做一張保護動物的海報（學科核心素養之保護動物）。

與電視課堂互補的英語自然拼讀和繪本閱讀微課實效性強，制作時間緊，從課程設計到微課視頻制作只用了十天左右時間。在實施過程，我們也發現它還有一些不完善之處，今后會不斷調整，進行二次開發，以使微課程成為更優質的線上學習資源。

責任編輯邱麗