淺論實踐教學的獨特模式對解決當代科學教育缺口的重要作用

高適

教育是國之大計，我國在追求教育現代化的路途上從未放慢過腳步。科學技術是第一生產力，科學實操能力是評價學生科學素養的重要標尺。從古至今，科學史給人類呈現的是一幅由無數人鐫刻出的人類發展的宏偉藍圖。落到現實中來，實操能力是衡量一個人能否成功地發揮、運用以及領悟其科學知識的關鍵因素，因缺乏實操能力衍生出的“高分低能”的學生也屢見不鮮。立足21世紀的改革前沿，科學教育在對學生的培養上不僅需要重視知識的傳授，更要重視動手實操能力的養成。

一、實操能力在新時代下的傳承及革新、機遇與危機

生于憂患，在認識到科學教育在當下擁有的機遇之外，教育工作者也要認清所面臨的挑戰。隨著高科技產品進軍低齡市場，“只顧掌中手機”的現象已儼然成為了一種新常態，并逐漸朝著低齡化發展。在各種高科技軟件、網站的充斥下，兒童的實操能力已然受到了極大的弱化：快遞送餐成為一種網紅文化，質疑著動手下廚的地位和意義;代步方式的更替轉變人對健康生活方式的概念;而互聯網產業和多媒體的急速發展影響著兒童的好奇心和求知欲。比起被動地接受知識，是否具備從身邊的信息里“走出去”，把不懂的“悟出來”的能力，已經成為了衡量當下青少年兒童的科學教育成功與否的重要標準。對中小學生科學素質的教育和培養，也早已從改革開放初期的“掃盲”和“啟蒙”轉變為當下的對科學創新型人才的“培育”，更著重于培養人對知識產生的獨特的有價值的思考以及實際的應用中來。

在《義務教育法》由上世紀八十年代起全面推行的數年間，城市和農村迅速實現全面覆蓋，全國適齡兒童受教育的權利得以保障，當初小平同志親手題下“面向現代化、面向世界、面向未來”的教育方針也在一步一步地被實現。教育正崛起成為一個產業，從長遠上講，正在為提高勞動生產率、新知識分子的培養、國家的經濟持續增長提供了源源不斷的澎湃動力。少年兒童作為中小學教育的面向對象，是茁壯成長，生根發芽的種子，合理的“澆水”，“施肥”是培養祖國的珍貴下一代的必要條件。作為教育工作者，更應該去做的，是在下一代的教育上擔起重任，為下一代坦平成長路上的溝壑。

二、提升學生的實操能力在科學教育中的本質地位

科學教育不僅需要教授學生扎實的知識基礎，更要培養學生動手、反思的能力，以動手實操聯絡生活與學習，以動腦思考溝通理論與現實。只有實操能真正把學生帶入到主動學習的狀態當中來，把學生的角色從知識點的容器轉變成細心擇取花朵的花農。在精挑細選，仔細分辨之后，才將生活中的知識融入思想中，做到“理解”而不是“受教”。充分的理論和研究證明，知識只不過是工具，倘若企圖以知識來“撬開”世界無異于管中窺豹。而教學生學會動手，無異于學會正確使用工具，比起暴力的拆解，更能尋覓到游刃有余地運用知識所帶來的領悟和洞見。如此這般，對一個人的學習、生活乃至人生，都將有深遠的幫助和影響。

三、實踐為主導的教育設計與學生實操能力的緊密聯系

通過布置課后單獨或小組實驗作業的方式真正地讓科學實操“活起來”方為當下的權宜之策。由階段性的“生活小實驗”、“小課題”等創意設計，到組織“課題匯報”等模擬學術環節，重視過程中對學生的引導，而放棄對結果的過分追求。此種以實踐為主導的模式能夠最大程度上排除學生對以應試為目的的課后作業的本能抗拒等消極態度，而這種消極的態度正是以培養學生興趣為導向的科學教育應當避免的。

總之，通過課內外實驗課題的布置，學生的實操能力能夠得到較大提升，其意義不止于“教書”，更在于“育人”。

責任編輯邱麗