把握關鍵環節，開展小學生整本書閱讀指導

鮑一峰

在小學學習階段，整本書閱讀有利于小學生從全面的角度了解閱讀內容，養成閱讀習慣，培養閱讀興趣。教師在班級開展整本書閱讀應當在讀前、讀中和讀后的三個關鍵環節進行綜合統籌，引導學生創造高質量的整本書閱讀活動。

一、小學生整本書閱讀的讀物選擇

1.選擇能夠滿足學生心理需求的書籍

開展小學生整本閱讀活動，在選擇閱讀書籍的過程中應當重視不同階段小學生的心理特點。小學生具有強烈的好奇心和探索欲，喜歡神秘、冒險、刺激，能夠體現主人公機智、勇敢的作品。為了調動小學生進行閱讀的熱情，教師應充分了解小學生的心理需求，避免簡單粗暴的從自己的角度考慮孩子們“該讀什么書”，抱著寬容開放的教學觀點，留意小學生日常學習生活中的興趣愛好，尊重學生的意見，選擇書籍。這樣，不僅有助于培養學生閱讀興趣，還有利于培養學生的民主意識。

2.選擇符合小學生成長需求的書籍

小學階段是小學生從少年兒童階段逐漸向青少年過渡的成長階段，在這一過程中，教師引導學生開展閱讀學習活動時應注意到，學生的自我意識逐漸增強，在閱讀書籍的過程中會不自覺地將自身代入書籍故事之中，并將自己當成故事主角。所以在書籍題材的選擇過程中，教師可以有意識地選擇一些能夠體現主人公經歷煩惱和困惑，進而解決問題，最終完成成長的書籍。例如《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《草房子》等，能夠讓學生在閱讀的過程中通過“自我鏡像”，不斷學習主人公或角色的優良品質，實現自我超越。

3.選擇學生喜歡的時尚文學

時尚類圖書今年也成為圖書市場中的熱門，小學生在日常生活和學習的過程中也會受到這些文化的影響，時尚文學本身具有注重實際、標新立異，符合時代背景下的人們閱讀心理的特點。例如《哈利波特》作為一系列青少年時尚文學就深受世界各地的孩子們的喜愛。在引導小學生閱讀的過程中，靈活利用時尚文學能夠讓學生在緊張的學習中得到放松和愉悅，也有助于孩子們從時尚文學中感受閱讀的魅力。值得注意的是網絡文學，教師應該適時引導學生不讀或少讀。

二、整本書閱讀的方法與策略

1.封面、插畫導思

教師引導學生關注書籍的封面，并鼓勵學生對封面進行設計，對展示的圖文信息進行欣賞和討論，能夠幫助學生在閱讀之前掌握相關信息，提高審美意識。學生閱讀的書籍，一般擁有和書籍內容相關的插畫，這些圖畫往往和書內的人物或是重要情節相關。例如《窗邊的小豆豆》中的插畫，簡潔、有趣、筆畫流暢精美，很好地配合章節內容，吸引讀者。我會建議學生們先看，再感知，進而根據自己閱讀感受給其它章節也配插畫，學生們樂在其中。

2.片段品讀

在開展整本書閱讀之前，為了調動學生的閱讀興趣，教師可以聚焦精彩片段進行導讀，應當選擇能夠反映出作者的寫作風格，同時能夠體現出作品的主旨思想，內容選取上應當偏向推動故事發展的重要情節或有關人物命運的片段。例如閱讀《草房子》，禿鶴決定參加演出，認真練習和正式演出的片段，值得我們花更多時間反復閱讀甚至繪聲繪色朗讀。在這一過程中，學生能夠獲得更為直觀的閱讀感受，并形成對書籍的認識。教師進行片段品讀的過程中可以適當的播放音樂或者相關PPT，讓學生融入到故事描繪的場景之中。

3.設懸導疑

為進一步激發學生閱讀欲望，在閱讀前導讀環節，還可以使用懸念設置的方式讓學生對即將開展的閱讀活動產生興趣。懸念設置的內容應當從整本書中情節發生轉折的部分或者人物矛盾到達高潮的部分進行選取，通過這種具有戲劇化的內容與矛盾沖突吸引學生的關注度，帶動其閱讀的好奇心。例如《窗邊的小豆豆》，從小豆豆特立獨行被學校開除，到媽媽帶著豆豆來到新的學校，一切都是新奇的，媽媽的擔心，小豆豆懵懂的未來，吊起讀者往下讀的濃厚興趣。“山的味道，海的味道”的出現，讓大家不由自主跟著小豆豆一塊去揭秘。

責任編輯邱麗