嚴格抓細節(jié)，愛心促成長

蔡雨倩

班主任工作事關良好班風、濃厚學風以及優(yōu)良作風的形成，它既是一門學問，也是一門藝術。而低年段學生自控能力較弱，所以開展低年段班主任工作有著一定的挑戰(zhàn)性。筆者認為，對待低年段學生要嚴格抓細節(jié)，以愛心促成長。

一、嚴格抓細節(jié)

1.每日常規(guī)細致劃分

班主任每日常規(guī)根據時間可大致分為早讀、上課、課間、課間操、午飯、午休、值日、放學，每一個時間段都應該有細致的要求，例如早讀要做到入室放書包，坐下安靜閱讀，整理好儀容儀表;做好課前準備，課中落實好課堂六常規(guī)（課前有備、坐姿端正、舉手回答、專心聽講、善于思考、積極參與）;課間要求紀律：不在教室、走廊追逐打鬧，不大聲喧嘩，同學之間友好相處;午間就餐要求安靜有序，衛(wèi)生要做到飯前洗手，飯后桌面和地面沒有剩飯剩菜，且飯后要擦嘴;課間操要求排隊快靜齊，上下樓梯靠右行，按時有序到達指定位置;值日要根據教師的分工，有條不紊地值日，按時完成教室清潔工作等。

2.以身作則，身正為范

教師是學生的鏡子，學生是教師的影子，教師的行為舉止經常成為學生的模仿對象。想嚴抓學生行為規(guī)范的細節(jié)，班主任首先要做到一絲不茍。當低年段學生無法適應或無法準時完成值日工作時，我每天準時帶學生一塊兒值日，教他們如何拿掃把，如何用掃把將垃圾掃到一處，就這樣示范了一個月，學生們終于慢慢適應了值日工作，也意識到準時參加值日是自己的責任;當我遇到班里的學生不注重班級衛(wèi)生，隨地扔垃圾，除了語言的引導，我還會付諸行動，將垃圾撿起。班主任無聲的示范，反而更有力量，同時也給學生播下了愛護班級環(huán)境的種子。

3.反復訓練，持之以恒

對于低年段學生而言，很多行為規(guī)范示范一遍、教一遍是遠遠不夠的。該階段學生記憶力不強，或者部分學生學習能力不強，還有就是學生心里知道是錯的，但是自控能力比較差，無法約束自己的行為。這時就需要班主任持之以恒，不厭其煩地教育。剛入學時，我教學生剛進教室時要將書包有序放在書包架，將抽屜擺放整齊：左邊放書，右邊放文具，這兩個看似很簡單的行為習慣卻要反復示范，反復強調，反復練習，才能真正落實，班主任要帶著低年段學生持之以恒，讓他們不斷進步，不斷成長。

4.重視獎勵，每周評比

再細致的行為規(guī)范要求也離不開制度管理。低年段學生表現欲強，好勝心強，利用這個特點，我開展了大大小小的比賽，有小組加分以及個人加分，例如，在課堂中，坐姿端正、地板干凈、抽屜整潔、桌椅整齊的小組可加一分，反之則扣分，小組之間進行評比也能強化小組內成員的互相監(jiān)督意識，讓學生自己更加自律。表現特別突出的學生可單獨加分。每周五的班會課便會進行“每周一評比”，根據分數的名次頒發(fā)獎狀和獎品，這樣的舉措大大提高了學生學習的積極性。

二、以愛心促成長

1.用愛接納

一名學生剛進入小學階段不適應，總愛哭鬧著回家，我耐心詢問其原因，他告訴我是因為不認識周圍的小伙伴而感到害怕，于是我牽著他的手站在講臺前，幫助他克服恐懼，待其情緒穩(wěn)定后，跟他一塊兒做自我介紹，熱情的小伙伴們都表示想跟他做朋友，還唱歌給他聽，在這樣溫暖的班級氛圍中，是愛讓這名學生慢慢卸下心理防線，幫助他更好地融入班集體，茁壯成長。

2.用愛引導

低年段學生像一張潔白無瑕的白紙，他們對外界的好壞是非曲直并沒有很清晰的概念，這時候就需要班主任對其進行正確的引導，也需要我們用心去包容他們。記得剛開學一個星期，班里有一個右手畸形的女孩哭著來辦公室找我，說班里的同學們覺得她的手跟其他人的不一樣，都在嘲笑她，小女孩哭得很傷心，我安慰她班里的同學是沒有惡意的，只是覺得很好奇，并沒有不喜歡她。待其情緒穩(wěn)定后，我在班里給全班同學講了孫悟空的故事，我告訴大家孫悟空有一點跟大家不一樣：他有火眼金睛。雖然跟大家不一樣，可是他的火眼金睛卻能識別妖怪，特別了不起。我又將小女孩帶到講臺，我說我們班里有一個人的手也跟大家不一樣，可是她的手跟孫悟空的火眼金睛一樣厲害，她不僅寫字寫得好，打掃衛(wèi)生還特別棒，你們看她多了不起！同時，我也跟學生們說，嘲笑別人會給別人帶來很大的傷害，以后再有其他人說她的手不一樣，要記得保護好她。從此，小女孩再也沒有因為這個事情找過我了。通過愛的教育，小女孩更加自信，班里的學生也懂得正確看待他人的不同。

責任編輯黃銘釗