劉德平

利用信息技術教學以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺，能達到傳統教學無法取得效果。在課堂教學中，教師利用信息技術教學，充分調動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，把學生引入內容所描繪的情境，使其獲得深刻的印象。這既活躍了課堂學習氣氛，啟發了學生思維，又能激發起學生的學習興趣，更有利于教學活動順利開展，把學生帶進一個嶄新的境界，創造出活潑、濃厚的學習氛圍。

一、利用信息技術，激發學生學習的興趣

對于小學生來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在教學“認圖形”時，先通過多媒體展示，再配合精彩的聲音效果，一個個長方形、正方形、圓、三角形都展示在了屏幕上，學生們興奮不已地說著這些圖形的名稱。接著，利用信息技術動態的顯示四個圖形給小朋友們帶來的節目：有鄉村的小屋，工廠里正冒著煙的煙囪;有正在發動的小轎車;有在水中游著的鴨子;還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激起了他們強烈的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

二、利用信息技術突出教學重點、突破教學難點

大多數教師都在為怎樣突出教學重點、怎樣突破教學難點而努力，這是上好一節課的關鍵。只要充分利用信息技術手段，可以實現動態演示，給學生展示出一種立體的、動態的、直觀的教學環境，使學生有一種身臨其境的感覺，這樣學生就會在一種輕松愉悅的環境中接受新知識，教師也就很輕松的突出教學重點、突破教學難點。例如，在教學《軸對稱圖形》時，教師可帶領學生進入軸對稱圖形的專題教學網站，專題網站里含有豐富的資源，軸對稱的建筑物、植物、動物、工具還有各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花，學生們被這些信息所吸引，不僅對軸對稱有了感性認識，而且對軸對稱圖形產生了進一步探究的欲望。網頁中把實物圖抽象成數學圖形，配合一些揭示軸對稱的圖形本質的動畫演示，學生學習又從感性認識提升到理性認識，從而認識軸對稱的相關概念，提高數學思維能力。

三、利用信息技術，優化小學數學教學模式

小學數學新課標要求，應突出學生的學習主體性，調動其學習積極性，從而構建高效的數學課堂。而教師更應改變傳統單一的教學方式，不斷優化教學模式，立足于生活實踐，合理將信息技術與數學課程資源有效整合，讓學生感受到數學的人文氣息，激發學生的學習自主性。例如，在《大數的認識》教學中，教師首先可以提前精心制作一個視頻課件，其中有太空中翱翔的衛星、宇宙飛船，奔流不息的長江、黃河，美麗的宇宙中星球之間的距離展示……讓學生極大地受到震撼與鼓舞;然后再視頻中展示一系列的數字、文字、圖表及解說等，讓學生更為直觀地了解生活中的大數;最后，精心設計一些操作性較強的課堂練習，鼓勵學生借助信息技術手段搜索生活中的大數，并將整理結果與其他同學一起分享。這樣的教學方法，能夠讓學生更加直觀地認知、理解數學知識，提高其動手實踐的技能與能力，促使其真正愛上數學學習，深化所學知識，構建高效的小學數學課堂。

四、利用信息技術，給學生提供展示的平臺

例如，在數學教學中可以利用導學案，制作帶有提問和引導解答的課件，上課時，首先投影問題，然后讓學生討論，教師進行引導，可以讓學生通過交互式課件填寫答案，或通過實物展臺投影學生的答案，教師引導學生對學生的答案進行分析評價，最后教師總結。另外，在一些復習課上，教師可以制作一些交互式課件，學生通過自主的點擊課件復習內容，然后通過交互式課件做練習，通過課件自評復習情況。這樣很大程度上調動了學生的學習興趣，學生成為學習的主體，化被動學習為主動學習，促使學生主動參與學習，這樣既減輕了教師和學生的負擔有提高了教學效率和學習效果。

總而言之，小學數學課堂教學與信息技術的合理整合，能夠為教師的教學提供非常有力的支持。然而小學數學教育工作者也應正視信息技術與數學教學整合的短處，所以如何有效整合成為教學的關鍵。小學數學教師應不斷與時俱進，立足于教學實際，選擇適當的教學方法與手段，有機結合信息技術與傳統教學手段，提高信息技術應用的有效性，為構建充滿活力的課堂教學增添畫龍點睛之筆。

責任編輯徐國堅