感恩教育從“四點”做起

張欣

現在的孩子缺少感恩之心，這一問題普遍存在。比如今年初的“香港暴亂”，參與其中者不凡有大學生，有的甚至是十四五歲的中學生。看到一幕幕揪心的畫面，目睹一處處狼藉的場面，令人氣憤，也讓人痛心。香港能有今天的發展壯大，香港人民能過上如此美好的幸福生活，本該感恩為之付出心血和代價的前輩們。但是由于香港教育的缺失，由于青年人心存感恩的錯位，才導致黑白不清、好壞不分的學生參與其中“湊熱鬧”。因此，作為教師，應該痛定思痛，吸取慘痛教訓，從自我想起，從學生抓起，從現在做起，配“良方”、動真格、花真心、出真力，培養和塑造學生做一個懂得感恩的人。

一、在自身上“塑造感恩”

現在的學生，尤其小學低年級學生，塑造性強，模仿能力快。老師的一言一行都是學生的“葫蘆”，學生很容易“依樣畫葫蘆”。因此，作為教師，自己要做一個懂感恩之人，給學生呈現出“感恩葫蘆”。比如在學生們面前要多說一些感恩之話，多做一些感恩之事，讓學生“眼見為實”，用自身感恩的事例影響學生，用感恩的形象塑造學生，給學生做出樣子，呈現榜樣，學生自然就會親其師而信其道，“跟好人學好人”了。

二、在思想上“引導感恩”

思想決定行為。好的思想自然會做出好的行為，感恩教育也是如此。一個班四五十個學生，在感恩方面，如果思想不統一，很難達到“人人懂得感恩”之目的。因此，作為老師首先要給學生在思想上進行引導。從理論上著手進行“潛意識”教育，可以利用班會課、周會課給學生宣讀感恩的政策法規、感恩常識等，給學生灌輸感恩教育的重要性和必要性，講深講透“心存感恩，快樂一生”的人生哲理。其次，利用課件、動畫片等宣傳形式經常性給學生播放一些有關古代、現代及當今社會的典型的感恩人物和感恩故事，用真實生動的事跡來感動學生，用催人淚下的場景去感化學生。

三、在行為上“強化感恩”

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，行動證明一切。因為行為比語言更具說服力，所以學生的感恩教育要付諸于行動。老師要布置一些“感恩作業”，讓學生自覺獨立完成。在學校里，要利用重陽節這些傳統節日，讓學生感恩幫助過自己的同學，感恩自己的老師，感恩關心自己的長輩。尤其教師節這天，讓學生自制禮物，比如畫一張畫，做一件手工，寫上祝福老師的心語，送給老師，感謝老師的教育之恩;在家里，利用學生休息時間，尤其是節假日，讓學生為父母做一些力所能及的家務，或者隨同父母一起到田間地頭、大街小巷、建筑工地等參加勞動，替父母減輕一點點勞動任務，讓學生從中體會到做父母的艱辛，使學生從小養成感恩父母的習慣。在社會上，要學生做到：受人滴水之恩，應當涌泉相報。哪怕人家給一點點幫助，一絲絲好處，也要銘記在心，永世不忘，等你有條件、有能力之后，一定要回報他人，感恩對方。

四、在人格上“鞏固感恩”

我們要為社會培養什么人，為誰培養人，怎樣培養人，是素質教育的內在追問，作為人民教師，我們一定要不忘初心、牢記使命。而感恩教育的目的在于讓學生養成感恩之人品、人格。作為老師，首先要讓學生加入志愿者隊伍，在學校上課期間的早中晚及學校開展活動的臺前幕后，不辭勞苦，義務為學校做事。其次與當地的慈善機構合作，利用業余時間分期分批組織學生到敬老院、兒童福利院、醫院等公共場所慰問老人、殘疾兒童、病人等，逐漸形成有愛心、懂感恩的人格。【本文系惠州市惠陽區2018年中小學教育科學研究課題“農村小學感恩教育的研究”（課題編號hy2018kt117）的研究成果之一】

責任編輯龍建剛