也談高三班級管理

王維囡

班級作為學校的基本組成單位，是學生活動主要場所，也是學校教學質量提升的支撐點。班主任是班級管理工作的主體，在新課程改革的深入發展下，在關注學生學習成績的同時，還要促進學生綜合、全面的發展，彰顯學生學習的主體性。面對高考的壓力，很多高三班級管理以升學率為上，不顧學生的心理感受，片面強調學習成績，使學生的身心健康發展與班級管理出現了不和諧現象。因此，如何加強對高三班級的管理，將學生的身心發展與班級的和諧發展有效結合，是每個班主任應當著重思考的問題。

一、新課改下班級管理的新要求

新課程改革不斷發展下的班級管理教師不再是主導作用，具有絕對的權威，要建立師生之間和諧的關系，注重體現學生的主體地位，指導學生積極參與到班級管理中去;不僅要提升自身的管理技巧，加強對學生的科學管理，還要注重管理的藝術，實現柔性管理。作為高三的班主任，要注重自身管理觀念的轉變，提高創新水平。改變傳統管理中“師控性”管理方式，做一個研究型的學者，實施研究式管理，根據學生不同的學習特點和個體差異引導學生開展探究式學習。不斷的創新班級管理方式和管理方法，為學生創設一個既有利于知識探究的學習環境，又有利于教師充分發揮教學藝術。其次，要為班級營造平等和諧的氛圍。班級管理的重點不僅僅是樹立秩序與規范，還要使班級內的每個成員都具有青春的活力，激發學生的創造力與學習信心。作為班主任，要根據高三學生的特點，有針對性地提出管理目標，并在實施的過程中確立師生之間的平等地位。對于特殊學生我們也要一視同仁，可以說服但絕對不能強制，更不能為了高考分數而忽略平等關系的建立。此外，在班級管理中還要發揚民主意識，鼓勵學生積極參與到班級管理中去，允許班級中不同的聲音和多元思維的存在，將當家做主的權利還給學生，樹立學生的主體地位。

二、完善制度，規范學生行為

愛是實現班級有效管理的前提，但是與愛同等重要的便是智慧的付出。作為高三的班主任，要實現有效的班級管理，既要用愛去感染學生，更要用科學的制度去規范學生。只有這樣，才能使學生在未來獲得更好的發展。我們可以與學生共同制定班規，相信學生在自我管理方面的能力，并與本班的特點結合起來，而不是成為學校管理的濃縮版。比如在班規制定時，我通常用一個星期的時間來與學生共同探討，不僅學生要遵守，各個老師也要遵守，實現公平公正，彼此有效監督。此外，在班級制度實施的過程中注重獎懲分明，同時兼顧人性。“沒有利劍的法律是一紙空文”，實施班級管理制度也如此。在制定班規的過程中放手讓學生制定一些懲罰措施，并把這些意見集中起來，由違規的學生抽檢選擇相應的懲罰措施。這種就事論事，建立多樣、靈活的獎懲制度，既增強學生的參與班級管理道的成就感又提升班級管理的有效性。

三、重勵志教育，培養堅韌不拔的精神

進入高三以后，學生的心情很容易受到考試成績的影響，常常沉浸在對高考的恐懼、憂慮中而無法自拔，根本不能靜下心來，調整心態，全身心投入到學習中去，迎戰高考。再加上高三學生學習任務和復習任務都比較重，本身課外活動就少，使學生郁悶的心情不能通過運動和課外活動得到有效的緩解。作為班主任，不僅要保證學生的運動和課外活動時間，還要積極對學生開展勵志教育。根據學生不同的學習階段，可以組織學生開展諸如“高三，我來了”、“向規范和態度要成績”、“從自律到效率”、“中流擊水，奮楫者進”等主題活動，幫助學生調整心態，培養其堅韌不拔的精神，決勝高考。在高考的前期，幫助學生養成良好的復習習慣，確定目標，遵守班級制度;在高考中期，幫助學生，正確分析成績歸因;高考后期，做好學生心理輔導工作，為學生的學習和生活創設良好的心理環境。

總之，要成為一個合格的高三班主任，我們在管理中要注重技巧與藝術的結合，在自留地中耕耘出一份精彩，感受到來自職業滿足感，我們相信學生們也一定能夠體會到幸福。

責任編輯邱麗