高校視唱練耳教學創新研究

摘要：視唱練耳是音樂教學的基礎內容，一直以來作為必修課程在教學中占據基礎地位，對于學生學好專業有著非常重要的推動作用。視唱練耳教學的開展要有科學有效的教學方法作為支持，以便提升學生對音樂基礎知識與技能的掌握水平，推動學生綜合素養的提升。在現代多媒體技術的創新當中，高校視唱練耳教學獲得了極大的便利以及強有力的技術支持。高校必須認清多媒體技術應用于視唱練耳教學的必要性和優勢，在此基礎之上，根據教學需要進行技術手段的運用與發揮，促進學生音樂基礎素質的提升。

關鍵詞：多媒體技術 高校 視唱練耳教學 應用

高校視唱練耳教學的開展，可以幫助學生打好音樂學習的基礎，為學生音樂素養和綜合技能的提高奠定基礎。單調乏味的灌輸與示范教學會影響學生參與課程學習的心態和動力，也會影響這門課程的教學質量。隨著現代科技的發展與進步，多媒體技術給視唱練耳教學的創新發展帶來了更多思路。在當下的音樂人才培養和視唱練耳教學當中，要將靈活運用多媒體技術作為重點，引導學生運用生動直觀的方式感受學習的魅力，培養更加精準的視聽能力。

一、多媒體技術參與視唱練耳教學的必要性

視唱練耳教學是音樂類高校教學的重點，這門課程注重培養音樂人才的視聽能力，從而提高他們的音樂素養。長時間單一的教學方法和枯燥的教學工具導致學生的學習興趣和學習質量下降，因此呼吁應用全新的教育工具和教學方法。多媒體技術在如今的視唱練耳教學中應用有其必要性，第一，時代的進步和科技的發展，從不同的角度影響了高校音樂教育的發展。在這樣的背景下，多媒體技術普及應用到高校音樂教學當中，成為音樂教育改革必不可少的動力。視唱練耳是高校音樂教育的基礎部分，靈活恰當地運用多媒體技術是大勢所趨，也能夠為如今的音樂教育改革帶來動力。第二，高校視唱練耳教學作為音樂教學的基礎和必修課程具備跨學科的特征，通過對多媒體技術進行有效運用，可以改革傳統的教學觀念與教育方法，提供更加豐富的教育資源，增強學生的視唱練耳知識技能。所以要促進高校視唱練耳教學改革與專業化發展，就必須將多媒體技術的應用作為一種方法。第三，課程現代化以及信息化是教育現代化改革的組成部分，以往的研究更多地停留在宏觀以及個案分析上，還未實現全面普及。將信息技術融入視唱練耳教學當中，有助于對有關研究進行豐富和拓展，為視唱練耳教學的信息化累積成功經驗。

二、多媒體技術參與高校視唱練耳教學的可行性

多媒體技術是現代化教育科技的一個代表，在教學當中應用廣泛，而且在大量的教育實踐當中充分驗證了良好效果。高校視唱練耳教學需要抓住有利時機，將靈活和合理運用多媒體技術作為當前教育創新的保障，并為藝術人才的培養提供有效途徑。多媒體技術應用于高校視唱練耳教學的優勢主要體現在以下幾個方面：首先，可以提供豐富的信息資源。多媒體技術是在當代網絡信息技術發展進程當中誕生的，當然也是網絡的組成部分。對多媒體技術進行有效利用，可以對原有的課程教育資源進行拓展和延伸，滿足學生對多元學習信息的要求，也可以把枯燥乏味的音樂資源用視頻、圖片、音頻等多種不同方式呈現出來，帶給學生獨特的學習感受。其次，能夠提升教學的靈活性與趣味性。在視唱練耳教學當中，教師可以充分利用多媒體工具，結合學生的學習要求和音樂素質進行教學活動的動態調整，落實因材施教理念，增強學生對知識和技巧的掌握能力。另外，在信息技術的輔助之下，教師可以給學生呈現更加豐富多樣和生動有趣的學習材料，組織多彩的訓練活動，讓學生感受到視唱練耳的趣味性，從而增強學生的參與積極性。再次，可以推動課前課后學習整合。傳統的視唱練耳教學往往是在課堂上完成任務，而不注重課下訓練的延伸和拓展，導致學生不能在連續性學習當中融會貫通，也影響到學生自主學習能力的培養。在多媒體技術的支持之下，學生可以用方便快捷的工具進行課下延續性學習，根據自身的需要調整學習活動，讓學生成為真正意義上的學習主人，給學生帶來更加愉悅輕松的學習體驗。最后，可以更加精準地訓練學生的聽覺。數字化的音響、音準十分精確，學生通過多媒體技術獲得了精準的視聽資料，可以幫助學生更快更準地提升視聽能力。

三、多媒體技術在高校視唱練耳教學中的應用策略

（一）多媒體技術參與視唱教學

視唱屬于高校視唱練耳教學當中的基礎和關鍵內容，不僅要求學生了解樂曲的調式調性，還要求學生對視唱中的強弱、快慢、情緒情感變化等有充分的認識。在具體的課堂實踐環節，教師可以先在視唱練習前，引導學生借助多媒體技術掌握樂曲內容，使學生在這一過程中把握音量音階變化的技巧，保障學生練習的有效性。教師可以將音樂軟件作為教學工具，借助鋼琴彈奏的方式將旋律錄入音軌，之后借助麥克風把學生試唱效果比較理想的旋律錄入另外的音軌當中，然后在教學當中，對兩種視唱旋律表現進行反復播放，讓學生進行有效分辨。這樣的方法可以讓學生辨別自己的視唱質量，幫助學生找到進一步調整改進的方向。教師則要耐心指導與講解，給學生完成練習任務提供必要保證。在課后的視唱訓練環節，學生可以根據教師發布的視唱練習曲學習資料，借助多媒體平臺進行自主學習，有效鞏固學生學習曲調的綜合能力，增強分辨能力。學生遇到問題可以和教師進行線上交流，有效突破學習當中的障礙和阻力。這樣的訓練可以增強學生的學習興趣，使學生順利把握樂曲中的重要元素。

（二）多媒體技術參與節奏訓練

節奏是音樂藝術中的又一個重要元素，是音樂的骨架，也是彰顯音樂風格最為重要的一種方法。過去的節奏視唱教學存在著模式單一和內容單調的情況，往往是由教師負責彈奏，學生則負責書寫。因為每一次的彈奏或演唱，節奏均會有細微的差異存在，所以無法在訓練當中獲得良好的精準度。要想改變這種狀況，就需要選取科學化和專業化的教學工具與教學方法，多媒體技術就可以滿足這種教學要求，讓節奏視唱教學質量得到充分保障。比方說，教師可以把常見的基本節奏型改造成不同組合，并指導學生跟著單位拍的速度，借助電教設備開始節奏模打或書寫練習。這種方法和傳統方法相比具備速度快、效率高、動感強和精準度高的優勢，可以讓學生在保質保量完成節奏訓練任務的同時，建立嚴謹科學的學習思維，尋求精益求精的學習方式。

（三）多媒體技術參與聽覺訓練

高校視唱練耳教學訓練是由多個不同的教學環節構成，其中對音程和和弦的聽辨是教學諸多環節中重點與難點較集中的環節。學生需要通過課程訓練，準確把握不同性質的音程以及不同和弦，同時還需要準確記寫。面對這樣難度較高的教學內容，教師應該改變過去枯燥乏味的教學模式，積極借助科學先進的多媒體軟件，選取不同樂器組織練習。比如可以選擇小提琴、古箏等樂器推進聽辨訓練，而不是只依靠鋼琴讓學生進行訓練。利用這種豐富多樣，又具備創新性質的方法進行訓練，除了可以提高學生基礎聽辨能力之外，還能夠讓學生對照常用樂器的音色，發現音色的獨特性和樂器在音樂表現上的不同，有效提高學生的音樂素養。對于學習基礎較弱的學生，教師可以把這部分的重點和難點內容制作成教學視頻發布到網絡學習平臺上，讓學生利用課余時間深入學習，進而保證學習質量與學習進度。

（四）多媒體技術參與旋律聽辨與記寫訓練

旋律聽辨與記寫訓練是聽覺訓練的又一難點，很多學生在旋律聽辨能力方面存在問題與不足。要想彌補學生在旋律方面的不足，教師需要嘗試多種訓練方式。傳統的教師彈奏、學生聽記的方法，會讓學生在機械性學習當中陷入惡性循環，影響學生的學習動力。為提高學生學習的積極性，教師可以利用多媒體技術進行教學，并加入多媒體軟件對旋律訓練進行優化改進。課前可以先備好有關工具，分別是計算機、耳麥、小型音樂鍵盤。課堂上的訓練環節，讓學生先用電腦耳麥播放音樂片段進行聽覺記憶，之后將聽到的片段在鍵盤上彈奏出來，電腦則是把學生彈奏的音符向教師傳輸過來，由教師負責點評和指導。這種現代化的教學訓練方法，不會讓課堂學習枯燥乏味，也能夠明顯提高學生的課堂參與動力，增進師生之間的交流，便于提升教師的指導效果。這種方法對教師的專業能力以及教學素質提出了很高的要求，所以教師也要善于借助多媒體技術進行自主學習和自我提高，把終身學習落實到實際行動當中，以便給學生提供更好的指導。

四、結語

多媒體技術是一種現代化和科學化的教育輔助工具，在推動國家教育現代化和專業化建設方面發揮著積極作用。視唱練耳是培育學生音樂表現和創造力的有效途徑，也是學生音樂素質發展的保障。把多媒體技術應用到高校視唱練耳教學中，可以在很大程度上增加音樂教育的內容，為學生提供一個寬松愉悅的學習氛圍，使學生的訓練取得事半功倍的效果。教師要正確認識多媒體技術與視唱練耳教學融合的意義，積極挖掘多媒體技術的優勢，為學生的音樂學習提供科學指導以及輔助工具。

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（作者簡介：周曉巖，女，博士研究生，邵陽學院，講師，研究方向：中國傳統音樂理論）

（責任編輯 葛星星）