高校油畫教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探究

摘要：創(chuàng)造性思維在藝術中具有關鍵性作用，藝術需要不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，需要靈感的來源。藝術創(chuàng)作離不開創(chuàng)造性思維的應用，尤其在學生學習油畫的時候，更需要發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，讓學生從多個角度以及多個層面來創(chuàng)作作品。所以，在高校油畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不但能開發(fā)學生的藝術天賦，還能夠鍛煉學生的創(chuàng)新能力，打開學生腦海中的思維世界，讓其展開想象的翅膀。

關鍵詞：高校油畫教學 創(chuàng)造性思維 探究

素質教育和思維創(chuàng)新培養(yǎng)在我國教育中都是非常重要的，對于學生自身的發(fā)展和個人的綜合發(fā)展都有著良好的促進作用。而油畫教學在我國已經成為一種非常普遍的繪畫形式，在美術學習中是必然學習的內容。擁有創(chuàng)造性思維能夠讓學生的繪畫作品與眾不同，但是大多數(shù)高校在對學生進行油畫教學時還是對于學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不夠重視。因此，學校和教師需要在教學油畫時，打破傳統(tǒng)單一的教學方式，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，啟發(fā)學生腦海中不一樣的新世界。[1]本文對高校油畫教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維進行探究。

一、創(chuàng)造性思維簡述

創(chuàng)造性思維是建立在創(chuàng)新基礎上的思維活動，它不受傳統(tǒng)的思維禁錮，具有開放性以及發(fā)散性的思維特點。在藝術的創(chuàng)作中，靈感的迸發(fā)來源于思維的創(chuàng)造，下面筆者簡要概括幾點關于創(chuàng)造性思維的特點。

（一）靈活性

創(chuàng)造性思維并沒有太多的框架約束，并且能夠從一個思路轉向到另一個思路上，跳躍性很強。在解決問題時可以從多方面進入，全方位思考解決問題，還能夠產生各種方式和結果。靈活性不會束縛人自身的思維跳躍和思維行動，無論是天馬行空的想象還是不可思議的想法，它都能夠帶你走進奇妙世界中，拓展更多的可能性。

（二）獨特性

創(chuàng)造性思維往往打破常規(guī)，創(chuàng)新出史無前例或獨一無二的東西，讓人們產生好奇的心理，吸引大眾的目光。現(xiàn)如今，隨著人們的生活越來越豐富，大多數(shù)人都追求新穎新鮮的事物，所以無論是什么行業(yè)，都一直在創(chuàng)新的路上不斷更新和發(fā)展，追求自己的獨到之處，以滿足社會的需求和大眾的需求。衣服永遠在追求更加新潮的設計，科技永遠在開發(fā)更好的技術，各種各樣的軟件永遠在帶給人們便利性的同時也帶給大家實用性，這些都是具備創(chuàng)造性思維中產生的事物，可以推動社會的進步以及不斷地發(fā)展。[2]

（三）藝術性

在進行藝術教育的過程中，一直提倡要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和直覺力，而不是照搬舊地去模仿。創(chuàng)造性思維在藝術當中的應用不可或缺，藝術家都是大腦里有很多意象形成的畫面，通過藝術形式將其表現(xiàn)出來，在這期間不乏優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，都是藝術家在具有創(chuàng)造性思維的前提下產生的作品。[3]

（四）潛在性

創(chuàng)造性思維具有對象的潛在性，比如在當今的時代，已經成熟的企業(yè)和還在發(fā)展中的企業(yè)，都在不斷地追求更好的發(fā)展之路，開辟新的市場，開發(fā)新型的產品。各個企業(yè)都在市場中不斷地摸索發(fā)展之路，同時根據企業(yè)自身的情況，也都在不斷地進行創(chuàng)造性探索。有些企業(yè)的發(fā)展目標還不是很明確，還是潛在化的。因此，在發(fā)展之路中，很多現(xiàn)實的轉變都是由潛在的設定而衍生出來，所以人們在進行創(chuàng)造性思維的時候，思維的范圍一定是在潛意識下未發(fā)生或者已經進入人的實踐范圍當中的。[4]

（五）風險性

許多的成功都是一次次的失敗積累的，但是若是沒有人敢于去挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，社會就不會得到進步和發(fā)展。創(chuàng)造性思維在活動中是具備一定風險的，在進行工作和實踐方案的情況下，它會產生新的結果，同時也會造成新的風險，但是在人類社會中它也是必然存在的，是人們解決問題發(fā)現(xiàn)問題的主要探索途徑。它存在的意義就是打破常規(guī)和傳統(tǒng)，注入新鮮的血液，人類社會要得到更好的發(fā)展，就需要不斷地創(chuàng)新研究。

二、創(chuàng)造性思維對學生的作用

在油畫教學中，很多教師都會打破傳統(tǒng)古板的學習方式，開發(fā)學生的腦力思維和探索創(chuàng)新思維，引導學生培養(yǎng)自主學習和探究的能力，進而開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生通過思維發(fā)散的思路去解決問題。[5]在高中藝術學科的教學中，很多教師在教學時開始注重學生作品新穎和創(chuàng)意的一面，而不是照搬傳統(tǒng)的方式學習，尤其現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展，美術藝術在高校教學中越來越受重視，涉及學生藝術審美的全面發(fā)展以及綜合素質的培養(yǎng)。而在美術創(chuàng)作中，創(chuàng)造性思維具有非常重要的作用，對培養(yǎng)藝術人才非常關鍵，對學生學習以及教師教學，都有很大的幫助。

三、我國高校油畫教學的現(xiàn)狀

（一）高校油畫教學的弊端

油畫是從西方引進來的一門美術學科，在我國的歷史發(fā)展中并不長，因此很多高校在油畫教學上還存在一定的弊端，具體表現(xiàn)如下：第一，缺少關于油畫教學的人才，油畫在材料和畫畫技術以及精神內涵方面還有很大的進步空間，在關于學生油畫教學上，教師的專業(yè)能力和綜合素質也不夠過關，對于油畫的教學不夠全面。[6]第二，教師在教學的時候太注重學生畫畫的技巧，使得學生在學習油畫的時候過分注重技巧而禁錮了創(chuàng)新的思維。教師只知道在理論下進行教學，讓學生枯燥訓練，不斷模仿他人的作品來學習畫畫的技能，影響學生自身獨有的風格，也影響學生的創(chuàng)作力。第三，教師忽略了學生的心理因素，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代人大多數(shù)心理都很浮躁，學生存在浮躁或者其他的不良情緒，對于學生自身畫畫的質量和內涵也會大打折扣，創(chuàng)作的作品往往會流露于膚淺，學生創(chuàng)作的作品缺少靈魂，缺少藝術性，缺少自己獨有的靈性和新穎性。

（二）學習油畫的益處

現(xiàn)在很多家長為了讓孩子在未來能夠發(fā)展得更好，紛紛讓孩子們學習各種才藝，學習油畫是比較常見的選擇方向。油畫的學習具備很多好處：首先，現(xiàn)在的學生面對繁重的課業(yè)，學習生活枯燥乏味，相關研究表明，學習美術油畫能夠鍛煉孩子們的右腦能力，日常的學習生活中，文字與數(shù)字信息的頻繁輸入讓學生的左腦負擔過重，因此需要適當學習油畫，能夠均衡鍛煉學生的右腦。其次，在學習畫畫的時候，學生能夠通過畫畫激發(fā)想象力，油畫需要進行色彩調配，學生在調色的時候可以充分發(fā)揮自己的想象力，合成各種各樣的顏色，這樣還能夠綜合鍛煉學生對于美的認識，加強學生的審美能力。

四、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

（一）引進關鍵性問題，引導學生思考

教師在進行油畫教學的過程中，要學會給予學生進行問題引導，在學生學習的時候適當引入關鍵性的問題，結合實際的教材內容，根據教材中的學習材料對學生提出問題，引導學生在進行創(chuàng)作的時候對該問題進行探究，在探究的時候發(fā)現(xiàn)新思路，引導學生進行創(chuàng)造性思維。教師需要結合教材和實際向學生拋出題目，讓學生能夠通過這個問題進入教師的教學步驟當中，引發(fā)學生對課堂學習的興趣，并且學生可以通過問題展開很多種可能性的思考，在思考的時候迸發(fā)創(chuàng)意，同時學生能夠在互相之間交流碰撞自己的創(chuàng)意，從而產生更好的創(chuàng)意。教師要幫助學生將作品和實際結合，因為只有結合實際，作品才更加具有真實性和共鳴性。

（二）布置開放性任務，讓學生能發(fā)散思維

教師還要給學生布置開放性任務，開放性任務就是讓學生能夠自由自主地發(fā)揮自身的實力，并不局限于技巧和模仿借鑒。教師完全可以給予學生一個新的作品主體，讓學生在圍繞這個主體的前提下打造出具有強烈個人風格的作品。要知道，每個學生的性格和行為習慣均不一樣，教師要注重這一點，將教學的技巧傳授給學生的同時，也要讓他們知道：可以大膽地發(fā)揮自己的想法，創(chuàng)作并不局限于這些技巧，更注重靈感的來源。需要注意的是，教師要設想出不同的開放性題目，避免學生之間互相抄襲借鑒想法，互相借鑒對于學生的創(chuàng)造實踐能力起不到什么作用，還會降低學生的創(chuàng)造能力。

（三）營造良好的藝術氛圍，打造良好的環(huán)境，激發(fā)學生思維力

學校的油畫教學場景需要好好布置，教師需要注意帶給學生不一樣的藝術氛圍和藝術渲染，讓學生能夠潛移默化地受到藝術氣氛的熏陶。環(huán)境對于學生能否產生靈感也有非常重要的作用，并且教師在實際教學中也要起到帶給學生積極向上的學習氛圍和鼓勵作用，激發(fā)學生的學習動力，為學生打造輕松快樂的學習氛圍，不要過于束縛學生的天性，尊重學生的創(chuàng)意作品和學生的個人風格，讓學生最大化地激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。

（四）提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

教師在教學中還要注重對學生畫畫技能的訓練，但是訓練不需要枯燥乏味的訓練，并且在教學的過程中教師還要尊重學生的想法，不要限制學生的想象力，更不要將自己的思想和想法強加給學生，限制學生的創(chuàng)造思路。教師要讓學生找到自己的世界和感覺，要給學生經常性布置多元化的作業(yè)和題目，需要根據學生的興趣愛好等對學生提供不同的多元化訓練平臺，讓學生在鞏固基本的畫畫知識的同時，也能激發(fā)創(chuàng)作力。教師還可以讓學生分別組成不同的小組，出一個開放性的題目，從而進行創(chuàng)意作品比拼大賽，提高學生的綜合實力，開拓學生的視野，加強學生的創(chuàng)造性思維。

五、結語

高中的油畫教學其實是對學生的綜合素質培養(yǎng)以及對學生思維創(chuàng)新的培育。同時，學校和教師也要在教學方式上進行改和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，讓學生在未來能夠發(fā)展得更好，進而總體達到教學的目標。

參考文獻：

[1]石變梅，陳勁.主動性人格對大學生創(chuàng)造性思維的影響——心理資本的中介作用[J].人類工效學，2016，2204：34-39.

[2]譚芳芳.高中美術課中油畫欣賞方法教學研究[J].藝術評鑒，2017，19：142-143.

[3]梁旭.淺談高中美術教學中的油畫實踐研究[J].大眾文藝，2015，15：234.

[4]金奕彤.從“創(chuàng)意”到“創(chuàng)譯”：譯者創(chuàng)造性思維的應用——以《習近平談治國理政》英譯本為例[J].上海翻譯，2019，01：57-62+95.

[5]張靜.油畫教學對初中生色彩認知培養(yǎng)的途徑[J].美術教育研究，2019，22：150-151.

[6]董青.讓課堂閃爍理性的光芒——小學語文課堂教學中的創(chuàng)造性思維訓練策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019，12：55-57.

（作者簡介：金鑫，男，碩士研究生，齊齊哈爾大學美術與藝術設計學院，副教授，研究方向：油畫設計藝術學）

（責任編輯 劉冬楊）