中職幼師生思政課項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與實(shí)踐

栗莎

【摘 要】本文闡述中職幼師生思政課項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是“確定教學(xué)目標(biāo)—設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容—組織課程實(shí)施—課程質(zhì)量評價”，以心理健康與職業(yè)生涯課程為例，論述“時代導(dǎo)航，生涯筑夢”“立足專業(yè)，謀劃發(fā)展”“學(xué)會學(xué)習(xí)，終身受益”“規(guī)劃生涯，放飛理想”四個專題教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)將每個專題的教學(xué)分為教學(xué)目標(biāo)、議題、任務(wù)、環(huán)節(jié)（分工）、評價五個部分。

【關(guān)鍵詞】中職思政課 幼師職業(yè)素養(yǎng) 項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）26-0109-03

幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒的培育培養(yǎng)和學(xué)前教育行業(yè)整體水平。中職學(xué)校思政課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要陣地，將項(xiàng)目化教學(xué)模式引入中職幼師生職業(yè)素養(yǎng)培育，有利于為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，通過承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、互相協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)成提高幼師生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。本文根據(jù)中職學(xué)校思政課教學(xué)大綱與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合幼師職業(yè)素養(yǎng)要求，探討思政課項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，力求為社會培育高素質(zhì)幼教人才。

一、中職幼師生思政課項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路

2020 年，教育部頒布中職學(xué)校思政課程標(biāo)準(zhǔn)，將有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)培育的課程調(diào)整為“心理健康與職業(yè)生涯”“職業(yè)道德與法治”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要意義，培育目標(biāo)、內(nèi)容等也更加具體化。幼師具有獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn)，對從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)有較高要求，通過實(shí)施思政課程項(xiàng)目化教學(xué)，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，通過分工合作、交流互動完成教學(xué)任務(wù)，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出質(zhì)量更高、更符合社會需求的高素質(zhì)幼教人才。

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合中職幼師生實(shí)際，基于幼師職業(yè)素養(yǎng)培育的中職幼師生思政課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)將以“確定教學(xué)目標(biāo)—設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容—組織課程實(shí)施—課程質(zhì)量評價”為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路，“實(shí)現(xiàn)課堂動起來、課堂活起來、成果亮起來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受，在感受中認(rèn)同，在認(rèn)同中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中踐行”。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生認(rèn)知能力、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等因素來具體制定的。《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》明確提出，“對學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯和職業(yè)精神教育”，同時提出具有職業(yè)精神素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)能夠正確認(rèn)識勞動在人類社會發(fā)展中的作用，理解正確的職業(yè)理想對國家以及人生發(fā)展的作用，明確職業(yè)生涯規(guī)劃對實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要性。中職幼師生正處于青少年時期，思維活躍但理論基礎(chǔ)薄弱，行動能力強(qiáng)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，對人生、社會、職業(yè)的認(rèn)識還不夠深入。中職幼師生教學(xué)總目標(biāo)和具體課程目標(biāo)需要根據(jù)以上因素進(jìn)行科學(xué)制定。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。中職思政課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，課程模塊主要包括中國特色社會主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治四部分內(nèi)容，其中兩部分涉及職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容，體現(xiàn)中職學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。“心理健康與職業(yè)生涯”模塊包括“時代導(dǎo)航、生涯筑夢”“立足專業(yè)、謀劃發(fā)展”“學(xué)會學(xué)習(xí)、終身受益”“規(guī)劃生涯、放飛理想”等教學(xué)內(nèi)容。“職業(yè)道德與法治”模塊主要有“踐行職業(yè)道德基本規(guī)范”“提升職業(yè)道德境界”“遵循法律規(guī)范”等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合幼師職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行思考與設(shè)定。

（三）組織課程實(shí)施。課程組織實(shí)施是一個包含議題、任務(wù)、內(nèi)容、實(shí)施環(huán)節(jié)、評價的系統(tǒng)過程。中職思政課程中應(yīng)根據(jù)具體需要培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容設(shè)定議題，在議題引領(lǐng)下進(jìn)一步明確具體教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做出教學(xué)評價。見圖 1。

項(xiàng)目化教學(xué)最大的特征不是依賴學(xué)科體系，而是通過整體、連續(xù)的職業(yè)“行動”過程來學(xué)習(xí)，與典型工作任務(wù)緊密相關(guān)的職業(yè)情境成為確定課程內(nèi)容的主要的參照體系。項(xiàng)目化教學(xué)重在利用真實(shí)場景或模擬真實(shí)場景，以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生分工合作來解決問題。引導(dǎo)學(xué)生在具體完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)、探討和思考，最終實(shí)現(xiàn)思想深化和能力提升，完成教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施與課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，且更加注重與實(shí)際相結(jié)合以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一種實(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)方法和模式。

（四）課程質(zhì)量評價。課程質(zhì)量評價既是課程實(shí)施的一部分，也是整個課程實(shí)施效果的總體評價。課程質(zhì)量評價需要堅(jiān)持導(dǎo)向性、整體性和發(fā)展性。見圖 2。

評價需聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，倡導(dǎo)多元主體評價，注重多樣化的評價。課程實(shí)施效果主要以中職生思政課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置的兩個水平為評價標(biāo)準(zhǔn)，水平 1 包括“了解自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，初步確立符合個人實(shí)際、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)”，“了解、關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的價值，懂得制定職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)立足社會發(fā)展和本人實(shí)際的道理”，“了解專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐與職業(yè)素養(yǎng)提升之間的內(nèi)在聯(lián)系，知道職業(yè)行為養(yǎng)成對個人成長的作用;舉例說明職業(yè)崗位對從業(yè)者的素養(yǎng)要求，懂得踐行勞模精神和工匠精神必須從日常生活中做起的道理”等。水平 2 包括“能夠?qū)€人專業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展目標(biāo)相融合，能自覺根據(jù)社會發(fā)展需求設(shè)定自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標(biāo)”，“能夠從實(shí)際出發(fā)，全面分析社會和個人主客觀條件，制定職業(yè)生涯規(guī)劃”，“以勞動模范和大國工匠為榜樣，在學(xué)習(xí)和生活中自覺踐行勞模精神和工匠精神”等。

二、中職幼師生思政課項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

根據(jù)中職學(xué)校思政課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以心理健康與職業(yè)生涯課程為例，以其中“時代導(dǎo)航，生涯筑夢”“立足專業(yè)，謀劃發(fā)展”“學(xué)會學(xué)習(xí)，終身受益”“規(guī)劃生涯，放飛理想”四個專題教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》，根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)需要，每個專題的教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、議題、任務(wù)、環(huán)節(jié)（分工）、評價五個部分。

第一，每個學(xué)習(xí)專題都具有明確的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)整個專題的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)是專題教學(xué)的總方向，是議題、任務(wù)、分工等教學(xué)步驟設(shè)計(jì)的基本根據(jù)，也是教學(xué)評價的最終依據(jù)。根據(jù)幼師職業(yè)素養(yǎng)要求、學(xué)生認(rèn)知能力、教學(xué)內(nèi)容等要素確定合理的教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第二，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在每個專題中設(shè)置 1～3 個教學(xué)議題。教學(xué)議題起到統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)各要素、引領(lǐng)貫穿教學(xué)全過程的關(guān)鍵作用。開展各專題的教學(xué)，需要設(shè)計(jì)好議題并圍繞議題開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐提供具體、可操作、可達(dá)成的任務(wù)目標(biāo)。同時，確定學(xué)習(xí)任務(wù)完成的主要方式，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供指導(dǎo)。

第四，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確任務(wù)分工，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在具體的任務(wù)完成過程當(dāng)中，獨(dú)立思考、分工協(xié)作，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)感悟，養(yǎng)成科學(xué)系統(tǒng)性的思維習(xí)慣。

第五，以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，以教師評價、學(xué)生互評等形式對學(xué)生學(xué)業(yè)成果進(jìn)行科學(xué)評價，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)。

表 1 提供的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)僅是上述課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的具體化，希望能為同類課程提供參考。

當(dāng)前，社會對幼教人才需求量大，且更注重人才質(zhì)量。為向社會輸送更多的優(yōu)質(zhì)幼教師資，中職幼師生思政課教學(xué)應(yīng)更為關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新性地運(yùn)用多種教育理念和教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供更加詳細(xì)具體的教學(xué)指導(dǎo)。思政課教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，不斷提升學(xué)習(xí)效果，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。幼師職業(yè)素養(yǎng)培育不僅是一個理論學(xué)習(xí)的抽象過程，更是學(xué)生全程參與的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以切身體會教學(xué)內(nèi)容，并不斷內(nèi)化和鞏固職業(yè)精神。項(xiàng)目化教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)全過程，通過實(shí)際參與、切身體驗(yàn)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。未來，還應(yīng)進(jìn)一步深化中職思政課項(xiàng)目化教學(xué)研究，不斷強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性，為培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的幼教人才做出貢獻(xiàn)。

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【基金項(xiàng)目】2019年廣西壯族自治區(qū)教育廳“以幼師隱性職業(yè)素質(zhì)培育為導(dǎo)向的中職德育課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與研究”（GXZZJG2019B133）。

【作者簡介】栗 莎（1987— ），女，漢族，籍貫山西陽泉，碩士，高校講師，現(xiàn)就職于廣西幼兒師范高等專科學(xué)校。

（責(zé)編 江月陽）