基于互聯網+攝影基礎課云教學方法研究與實踐

黃凌紫

（西南財經大學天府學院藝術設計學院，四川 成都 610052）

一、實施“攝影基礎”云教學的背景

在互聯網+整個大背景下，最近這幾年來，傳統和相對單一的教育方法已經暴露出一定的局限性。不管是“互聯網 +的云教學模式” “還是傳統教育+互聯網云教學”模式，云教學教學模式的實施是高等教育改革的趨勢，隨著我們國家的教育改革和深入，社會也逐漸步入了5g時代，信息化和知識化的時代，除了電腦，手機，各種便攜式電子產品的普及，以及大量的細分小程序和app的出現，網絡化的云教學模式也逐漸成熟。各種自媒體層出不窮，網絡學習也日漸興起，云教學模式便是在這樣的浪潮中產生的一種新的教學模式，它并不是全新的教學方法和理論，而是在信息化，互聯網資源深度融合的載體，實在互聯網+的背景下，對于傳統教學模式的一種繼承和升華。

以“攝影基礎”課程為代表的云教學模式不僅可以實現國內外優質課程資源共享，也很好的推進了高等教育教的教學改革，為攝影基礎教學改革提供了全新的道路和方向。

二、“攝影基礎”云教學課堂中的教學方法

（一） 基于狩獵場理論進行教學設計

所謂狩獵場理論是指在本門課中，學生以自主學習的方式獲得知識，教師以組織者指導學生進行自學。在學生這次的學習“攝影基礎”過程中，教師身份是一位組織者和鼓勵者，以積極的態度引導學生進行學習，鼓勵學生自主學習，不懂多問，主動思考，主動學習。在線上，教師在教學過程中以生動的企業案例分析，加理論講解，讓學生學習過程不枯燥，引發學生的興趣，激發學生的的主觀能動性，讓學生帶著興趣去主動汲取知識。課程的教學設計將在大綱中明確學習目標，學習階段，學習要求，讓學生進階學習，闖關學習，獲得成就感。通過自主錄制操作和案例視頻、搜集國內外著名案例，組織學習討論、案例演示操作等多種方式提供給學生學習路徑。讓學生真正熱愛這門課程，自主學習。

（二）采用雅典式教學思想組織教學

教師在教學過程中，不是一味的照本宣科，不停念理論式的灌輸式輸入，讓學生在學習過程中信任和依賴老師，老師也組織學生組成小組，進行比賽，引導學生發現問題，特別在實際操作的案例學習中，提出討論，讓學生養成獨立的思維能力。“攝影基礎”這門學科，是一門具有一定的深度和廣度的學科，當學生有了理論基礎知識和對這門學科的基本認識以后，心中有了知識框架，那么這門學科的學習也是持續的，長期性的，教師也會向著這個目標與學生共同努力，讓學生形成良好的學習方法，讓學生養成獨立的思維習慣和良好的學習習慣，達到“授人以漁”的教學效果。

（三）因材施教是“攝影基礎”課程的指導思想

因材施教是指對授課對象要進行學情分析，依據學生的學生層次、學習特點、學習習慣等來設計教學內容。“攝影基礎”課程教授的學生是專科數字媒體藝術專業大一學生，經過基本的素描和色彩訓練，具備一定的審美能力和理論學習基礎。“攝影基礎”這門課程，在設計學中，應用性非常強，根據課程的特點，本門課程將會將理論知識點劃分為單個小結，并以案例解析和案例演示的方式，讓學生在實踐中理解理論，在理論學習中不單純枯燥無味的講解知識，而是融會貫通，提升學習效果。同時，還將建立“國內外精華企業案例庫”，收集國內外經典的企業案例。通過云教學、云平臺發布案例討論和實踐練習，及時利用教學平臺指導解決學生在實踐中出現的問題，使學生真正學到實戰內容和對知識的完整掌握和理解。

三、互聯網+背景下“攝影基礎”課程設計

（一）課程介紹

“攝影基礎”課程是一門技術與修養兼備的特色課程。“攝影基礎”課程內容分為操作基礎部分和綜合實踐部分。基礎內容部分可以更好的運用綜合實踐去領悟和掌握。該課程分為紀實攝影專題、人像的攝影專題、食物攝影專題。三個專題的實踐拍攝訓練的創作方式，通過攝影的手段，引導學生成為攝影創作活動中自由的主體，表現自己的思想、情感、人文素養和藝術修養。操作基礎部分包含：數碼相機的控制，ISO、光圈、快門的原理，鏡頭的選擇，光影的運用，構圖的技巧，美學的培養，以及RAW格式、色階分布、色彩空間和后期修飾等極為豐富的內容。以全新的知識結構和“新攝影”視角，全攬攝影技術為情感，著力探討“影像技術的主觀創造”為特色，用深入淺出的語言對各種拍攝方法與效果之間的關系、技術、技巧進行詳細的說明，力求理論聯系實際，注重強調理論對實際的直接指導，強調技術的實用性和創造性；并且通過設置“新攝影”的實踐練習，幫助學生快速掌握全新的創作理念和創作方法。該課程通過扎實的掌握實用攝影理論知識，讓學生卓有成效地提高攝影水平。

（二） 課程設計

1.在線教學環節課時分配

本課程結構為在線教學講授，平臺互動與實踐操作課程設計相結合。學時分配如下：

2.主要知識點課時分配

3.教師自制及推薦拓展學習資源

（三）課程考核方式

1.考核方式

“攝影基礎”課程的在線教學，變傳統單一標準考核方式為多元化的考核方式，注重對學生自主學習過程、應用能力的綜合考核。根據各專項能力訓練目標要求，從知識目標、態度目標、能力目標著手，采用平臺數據統計、老師綜合測評、學生自評相結合的方法進行考核。

（1）教師考評

根據教學大綱所要求的教學目標，本課程學習結束后，需考核學生的攝影基礎知識的掌握、攝影的構圖、攝影的主題表現、作品的創新，并考查學生能夠根據自己的創意及主題靈活使用相機操作的能力。

（2）學生自評

以學生自評為起點，結合教師綜合評定，提高學生的學習積極性，培養學生的鑒別能力及專業素養。學生在提交期末作業,同時提交學習情況記錄表及自評報告，匯報本課程學習過程具體情況及疑難問題解決情況等。自評報告編寫可參考學習情況記錄表數據內容。

2.考核內容

（1）網絡教學

根據教學設計，將學生在“天府云平臺（或學習通）”的學習時間、實訓效果、平臺互動情況等計入平時成績。通過“天府云平臺（或學習通）”提交的項目及統計數據計入項目報告成績。

（2）考核方式組成

平時作業+云平臺教學資料學習情況數據統計+云平臺互動表現+專題作業完成情況。成績評定均按百分制，將各分項成績分別乘以其權重系數匯總得到每個學生該門課程的成績，累計得分。

四、結論

為了更好地迎接互聯網+背景下云教育新形態帶來的新挑戰，“攝影基礎”中的專業建設和課程建設都是按上述教學信息化改革思路設計實施的。我院依靠云教學改革，在信息技術與藝術設計的教育教學深度融合的背景下，以“雅典式”教學思想、“狩獵場”理論和“因材施教”三個教學理論為指導。云教育教育新形態不斷涌現，新挑戰層出不窮，云教學的教學方法研究沒有結束，永遠在路上。