網絡教學資源平臺下的臨床醫學本科生自主學習能力培養分析

孟凡榮，李 松

（首都醫科大學懷柔教學醫院科教科，北京 101400）

學習型教育是當代醫學教育最為倡導的，想要在臨床醫生社會當中得以生存，就必須要具有一定的自主學習能力。由此可見，對于臨床醫學本科生來說，培養自主學習能力是何其重要。醫學教學資源共享平臺在近階段的發展十分迅速，其中的臨床醫學相關內容的更新速度也隨之加快，這對醫學教育帶來了很大的改變。在如此的大形勢之下，該怎么樣的應用醫學網絡教學資源所帶來的優勢點來提升醫學本科生的自主學習能力，這已經成為了醫學教育發展的新方向。以下，根據當下醫學本科生實際的學習情況，并與臨床教學資源庫進行結合，對培養醫學本科生自主學習能力的有效培養做出探究。

1 淺析臨床醫學本科生自主學習的現有狀態

1.1 學生對于學習缺乏興趣、沒有明確的學習目標

當前，部分院校的課程仍然以傳統授課形式為主，在教學當中，學生長期處在比較被動的角色當中，對于教學內容沒有過多思考的余地，只是機械的照單接收，長期以往，學生就會產生一定的惰性，缺少主動學習的能力[1]。只有在學習當中，確認一個準確的目標，來促進與激發自身的學習能力以及學習興趣，才能取得相對應的學習成效。但是大多數學生并沒有一個準確的目標，甚至于對理論知識的學習存有不重視的態度對待，認為理論知識并不重要，抵觸學習，應付考試，這種情況長期使然，會削弱學生的穩定性，無法養成自主學習的意識。

1.2 不夠合理的學習方法

醫學理論知識，與其他學科相比，不單單是硬性的記憶，更多的是對于知識點的理解與消化，最終掌握并轉化為自己的知識庫，在臨床實踐當中能夠正確的運用，這才是醫學理論知識有效的學習方法。但是實際的學習情況中，學生在學習過程里都是通過死記硬背的形式，并沒有做到理解，這種形式很可能會造成，知識掌握的不夠深刻，遇到突發情況或是時間久會忘掉的情況出現，這種不夠科學合理的學習方法，只是一種應付考試的目的，并沒有達到實質學習的最終目的。

1.3 自我控制能力不足

在臨床醫學本科生當中大多數的學生的自我控制能力都是比較好的，對于自己的未來與學習目標都有一定的規劃方向，在面對困難的時候，能做到為了目標堅持學習[2]。但是，自我控制能力不足的學生，面對大量的理論知識點，問題長時間沒有得到解決，導致學習態度消極，產生負面情緒。

2 網絡教學資源平臺下的臨床醫學本科生自主學習能力培養策略

2.1 引導臨床醫學本科生低年級學生自主學習動機

剛步入大學的學生對于專業知識的了解幾乎為零，所以，對于專業的認知程度及興趣不足，很難產生學習動機。這就要求要對學生加強專業的認知程度，可以根據臨床教學資源庫設立相關的網絡課程，并且針對于相關知識做思想教育，培養學生的專業情感，循序漸進的提高臨床醫學本科生的自主學習動機。

2.2 幫助臨床醫學本科生中年級學生養成自主學習習慣

對于臨床醫學本科生中年級學生來講，在學習過程中，自我管理與監督的能力是尤其重要的，很多學生會產生學習的狀態不好，并逐漸拖延為散漫的學習態度。對此，我們應該適當的設定教學內容考核，以達到了解本年度學生通過網絡自主學習的效果。與此同時，在整個學習的過程中，應設立不同節點，如學習計劃的定制、學習策略的選擇、對學習過程的監視以及對自我學習成果的評價等等，以考核形式來督促學生的學習狀態[3]，讓學生形成一個良好的學習體系，養成自主學習習慣。

2.3 拓展延伸臨床醫學本科生高年級學生的學習視野與能力

對于高年級的學生，要給予學生足夠的空間，讓學生掌握主動權，能夠根據網絡教學資源平臺下臨床病案分析庫中的各種案例[4]，自主做案例分析，結合教師的指導建立臨床思維，拓展學生的學習視野，提高自主的學習能力。

3 結束語

當代社會對于醫學人才的要求越來越高，這就需要學生加強自主學習能力，需要通過網絡教學資源平臺下來提高學生的學習潛能。臨床醫學在傳統課堂教學當中有許多的局限性，而網絡教學資源能彌補這一缺點，因此，在臨床教學資源庫當中的種類以及數量、質量都要具有絕對的保障。通過網絡教學資源平臺的自主學習，能夠促進學習能力的可持續發展，讓臨床醫學本科生自主學習能力得到提升。