如何培養學生的自主學習能力

何義紅

（唐山市豐潤區教師進修學校 河北 唐山 064000）

隨著課程改革的不斷推進，培養學生自主學習能力已成為課堂教學的首要任務。傳統課堂大多重知識傳授輕能力培養，學生沒有老師帶領就不會學習，更不會自己動手動腦探究知識，這正是高效課堂要突破的關鍵。那么如何培養學生的自主學習能力呢？下面筆者就試聽的一節小學數學課《分類和整理》 為例來探討這個問題。

1 課堂實況

首先大屏幕上呈現了幾張超市貨架上擺放貨品的圖片，有香蕉、火腿腸等等，都分別整齊的擺放著。此時老師提問：“超市里的貨物是怎樣擺放的？”學生回答：“香蕉和香蕉放一起，火腿腸和火腿腸放一起。”老師繼續提問：“你還發現超市里別的物品是怎樣擺放的？”學生回答：“衣服和衣服放一起，文具和文具放一起。”此時老師導出新課：“這叫分類，大家說說分類有什么好處？”有的學生回答：“分類可以方便找到。”有的學生回答：“如果混在一起，就找不到了。”老師總結：“分類是為了方便找尋。”之后老師拿出一些氣球，請學生將這些氣球分類。學生有的按形狀分、有的按顏色分。接著讓學生做分類練習，可以在紙上畫，可以到黑板上畫。最后讓學生說說生活中有哪些分類現象。有的學生說超市里的貨物、書店里的書、家里的鞋、文具店里的文具、麥當勞里的食品，衣柜里的衣服……

這節課從課堂氛圍上來看，學生一直在嚴肅緊張中配合著老師的步驟學習，大多數學生并沒有受到關注，甚至有一個學生被提問了多次，好多學生在課堂上是沉默的。

2 存在問題與建議

分類和整理具有很強的生活因素，教師完全可以從學生的生活入手，讓學生親自動手來體會分類，從而激發學生的學習興趣和積極性。比如拿一堆玩具，讓學生挑選出自己最愛玩的一類玩具，并讓學生思考玩具怎樣最容易挑出來，這樣學生的興趣就來了，他們也有了探究的動力。學生開始可能會分的很慢，隨著不斷的嘗試，他們會適當調整挑選的辦法，從而挑選的速度會逐漸加快，挑選出的同一類玩具也會越來越多，此時教師適時點撥：同類物品放在一起就叫分類。學生通過自己不斷嘗試，逐漸知道了分類的辦法，體會到了分類的必要性和分類的好處，這就是學生的自主學習。這樣的學習聯系了生活，讓學生感到很親切，通過動手動腦將抽象和死板的知識簡單化了。其實生活中這樣的細節無處不在，可以作為學生學習的一個突破口。在這節課上，有學生說把語文書和數學書放在一起就找不到了，這是多好的生活體驗，老師卻沒有抓住，更沒有深挖。

學生有了前面的分類體驗，再講整理就容易了，把書包、鉛筆盒整理一下等等，凡是學生生活中能接觸到的，都可以讓他動手做一做。這樣學生不僅明白了分類，也學會了整理。其實探究并不深奧并不難，只是需要找到切入點，找到解決問題的方法。以后再遇到類似知識的學習，就會先想到生活中的相關經驗。可能這樣的學習開始會遇到些困難，但對學生自主學習能力的培養是至關重要的，具有長遠的意義。

當然學生的自主學習能力不是一朝一夕形成的，要通過教師的不斷指導、長期熏陶，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟，這是一個長期的過程。所以教師也要不斷地提升自身的能力素養，學習先進的教育教學知識，讓課堂鮮活高效。