九部門：下崗職工、農民工等報考高職可免文化考試

最近，教育部、國家發改委、工信部等九部門聯合印發《職業教育提質培優行動計劃(2020－2023 年)》(以下簡稱《行動計劃》)。《行動計劃》提出，鼓勵中職畢業生通過高職分類考試報考高職學校。推動各地將技工學校納入職業教育統一招生平臺。鼓勵退役軍人、下崗職工、農民工和高素質農民等群體報考高職學校，可免予文化素質考試，只參加學校組織的與報考專業相關的職業適應性測試或職業技能測試。

《行動計劃》提出，職業教育發展制度基本健全，職業學校層次結構合理，分類考試招生成為高職學校招生的主渠道，職業教育國家“學分銀行”投入運行；職業教育與普通教育規模大體相當、相互融通，職業學校辦學定位清晰，專業設置和人才供給結構不斷優化，每年向社會輸送數以千萬計的高質量技術技能人才。

《行動計劃》要求，將勞動教育納入職業學校人才培養方案，設立勞動教育必修課程，統籌勤工儉學、實習實訓、社會實踐、志愿服務等環節系統開展勞動教育。加強職業道德、職業素養、職業行為習慣培養，職業精神、工匠精神、勞模精神等專題教育不少于16 學時。加強藝術類公共基礎必修課程建設，強化實踐體驗，促進學生全面發展。加強職業教育研究，加快構建中國特色職業教育的思想體系、話語體系、政策體系和實踐體系。

《行動計劃》提出，鼓勵從企業中聘請勞動模范、技術能手、大國工匠、道德楷模擔任兼職德育導師，建設一支閱歷豐富、有親和力、身正為范的兼職德育工作隊伍。將黨建和思想政治工作評價指標全面納入學校事業發展規劃、專業質量評價、人才項目評審、教學科研成果評估等。到2023 年，培育200 所左右“三全育人”典型學校，培育遴選100 個左右名班主任工作室，遴選100 個左右德育特色案例。

在寧夏西吉縣職業中學，中醫康復保健專業的學生正在練習鋪備用床

《行動計劃》提出，支持集中連片特困地區每個地市原則上至少建好辦好1 所符合當地經濟社會發展需要的中職學校。建立普通高中和中職學校合作機制，探索課程互選、學分互認、資源互通，支持有條件的普通高中舉辦綜合高中。加大“三區三州”等深度貧困地區的普職融通力度，發揮職業教育促進義務教育“控輟保學”作用。到2023 年，中職學校教學條件基本達標，遴選1000 所左右優質中職學校和3000 個左右優質專業、300 所左右優質技工學校和300 個左右優質專業。

《行動計劃》還提出，鞏固專科高職教育的主體地位，把發展專科高職教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，輸送區域發展急需的高素質技術技能人才。不限制專科高職學校招收中職畢業生的比例，適度擴大專升本招生計劃，為部分有意愿的高職(專科)畢業生提供繼續深造的機會。推動各地落實職業學校畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。扎實推進中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，加強績效考核與評價，建成一批高技能人才培養培訓基地和技術技能創新平臺。探索高職專業認證。推進專科高職學校高質量發展，遴選300 所左右省域高水平高職學校和600 個左右高水平專業群。

《行動計劃》提出，規范職業教育考試招生形式，鼓勵中職畢業生通過高職分類考試報考高職學校。推動各地將技工學校納入職業教育統一招生平臺。鼓勵退役軍人、下崗職工、農民工和高素質農民等群體報考高職學校，可免予文化素質考試，只參加學校組織的與報考專業相關的職業適應性測試或職業技能測試。逐步取消現行的注冊入學招生。規范長學制技術技能人才貫通培養，逐步取消中職本科貫通，適度擴大中職專科貫通，貫通專業以始讀年齡小、培養周期長、技能要求高的專業為主。嚴格執行技能拔尖人才免試入學條件。

《行動計劃》提到，加強職業學校與境外中資企業合作，支持職業學校到國(境)外辦學，培育一批“魯班工坊”，培養熟悉中華傳統文化、中資企業急需的本土技術技能人才。實施“職業院校教師教學創新團隊境外培訓計劃”，選派一大批專業帶頭人和骨干教師出國研修訪學。鼓勵引進國(境)外優質職業教育機構來華合作辦學，促進國際經驗的本土化、再創新。