勞動(dòng)教育推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展

王 蕊

一、勞動(dòng)教育對(duì)推動(dòng)中小學(xué)生心理健康發(fā)展的積極作用

1.有利于增強(qiáng)實(shí)踐能力。

勞動(dòng)教育的最終目的是讓學(xué)生具備幸福生活的能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)思維的限制下，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)都未能重視勞動(dòng)教育在心理健康中的積極作用，導(dǎo)致一部分學(xué)生“只能獲得優(yōu)秀成績(jī)，難以生活自理”。從宏觀角度分析，勞動(dòng)教育不局限于“勞動(dòng)”兩字，而是更加注重“勞動(dòng)”與“智力”的有機(jī)整合。依托勞動(dòng)教育，一方面能夠使學(xué)生積累更多的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在參與勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生積極探索，展示自己的能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而有效遏制心理問題的產(chǎn)生。

2.有利于強(qiáng)化主動(dòng)意識(shí)。

強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)是中小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。主動(dòng)意識(shí)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中是在課堂上勇于探究，積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；體現(xiàn)在勞動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中是主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，掌握更多的生活技巧。依托勞動(dòng)教育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，還可以養(yǎng)成學(xué)生要獲得成功必須用自己的雙手去奮斗的積極心態(tài)。

3.有利于建立和諧人際關(guān)系。

和諧的人際關(guān)系在學(xué)生心理健康發(fā)展中發(fā)揮重要作用。在校內(nèi)，積極參與勞動(dòng)活動(dòng)能夠加深師生、生生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生在活動(dòng)中充分體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，不斷完善自我。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，可消除師生之間的隔閡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的依賴感及信任感。參與勞動(dòng)活動(dòng)之后，學(xué)生充分體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心父母，有利于促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧。

二、依托勞動(dòng)教育，推動(dòng)中小學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)踐策略

新課改背景下，中小學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念，從多個(gè)角度出發(fā)優(yōu)化勞動(dòng)教育，在此基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

1.把握實(shí)際需求，保障雙向教育資源。

充足的教學(xué)資源是確保勞動(dòng)教育及心理健康教育順利開展的必要前提。要重點(diǎn)把握教育資源的合理開發(fā)與利用，立足于實(shí)際，結(jié)合實(shí)際需求引進(jìn)更多的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜且完整的活動(dòng)場(chǎng)地，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。

學(xué)校可在校內(nèi)設(shè)置專門的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)域，根據(jù)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)配置相應(yīng)的設(shè)備，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視校園文化建設(shè)，可在校內(nèi)文化長(zhǎng)廊中增添一系列與日常生活息息相關(guān)的勞動(dòng)元素，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，消除學(xué)生的心理困惑，幫助學(xué)生逐漸形成完整的認(rèn)知框架。

中小學(xué)還可通過加強(qiáng)對(duì)外合作的方式豐富校內(nèi)教育資源，在相關(guān)部門的幫助下引進(jìn)更多設(shè)備，建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)地，打造實(shí)踐互通平臺(tái)。在實(shí)踐過程中，教師觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的教育，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.合理規(guī)劃課程，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

隨著教育改革的不斷深入，中小學(xué)要重視勞動(dòng)教育，全面掌握不同學(xué)段學(xué)生的心理特征及興趣偏好，在此基礎(chǔ)上合理規(guī)劃勞動(dòng)教育課程，結(jié)合實(shí)際設(shè)定相應(yīng)的教育目標(biāo)，逐漸形成開放性、綜合性的課程體系。如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，可以家務(wù)勞動(dòng)、個(gè)人衛(wèi)生等為主，全面把握學(xué)生存在的心理問題并加以疏導(dǎo)；針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，可以手工課、實(shí)踐課等為主，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的觀念，在此基礎(chǔ)上開展心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的積極心態(tài)；針對(duì)初中生，可開設(shè)烹飪、園藝等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生體會(huì)到“文化勞動(dòng)”的樂趣。

應(yīng)當(dāng)注意的是，在規(guī)劃勞動(dòng)教育課程的過程中，學(xué)校要遵循針對(duì)性、適宜性的原則，重視學(xué)生的心理健康，設(shè)定相應(yīng)的教育目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人的目的。

3.融合不同課程，提高學(xué)生綜合能力。

為了實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的全面滲透，可從課程教學(xué)的角度出發(fā)，找到勞動(dòng)教育與其他課程的銜接點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而更為高效地開展心理健康教育。如在語文、政治這兩門課程教學(xué)中，可挖掘教材中的勞動(dòng)要素，以文本中的人物為例，為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)；在數(shù)學(xué)、科學(xué)這兩門課程教學(xué)中，可重點(diǎn)傳授勞動(dòng)方法，訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性思維及實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生獲得成功的喜悅……除此以外，學(xué)校還可結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置凸顯校園文化特色的課程，將勞動(dòng)教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生充分感知?jiǎng)趧?dòng)的樂趣，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。

4.組織勞動(dòng)活動(dòng)，端正學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度。

實(shí)踐課程比理論課程更受中小學(xué)生的歡迎。新課改背景下，學(xué)校應(yīng)凸顯勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，組織多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)。可組織以“校園環(huán)境保護(hù)”為主題的勞動(dòng)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生美化校園環(huán)境，在實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的心理情感體驗(yàn)；可成立勞動(dòng)特色社團(tuán)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)；可適當(dāng)開發(fā)校外資源，以外出郊游、社會(huì)公益活動(dòng)等方式帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)不同的生活，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

5.完善評(píng)價(jià)制度，督促學(xué)生積極參與。

完善評(píng)價(jià)制度是保障勞動(dòng)教育質(zhì)量的必要前提，應(yīng)重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的積極影響，結(jié)合實(shí)際情況不斷調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制，督促學(xué)生積極參與一系列勞動(dòng)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)制度的多元性及針對(duì)性，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生跨越心理障礙，促進(jìn)心理健康發(fā)展。