精彩導(dǎo)入，提高質(zhì)量
——初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的探究

甘肅省天水市伏義中學(xué) 趙寶紅

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中占用的時(shí)間較少，廣大數(shù)學(xué)教師因?yàn)槭茏陨淼慕虒W(xué)價(jià)值取向和學(xué)科知識體系的影響，存在忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)隱性價(jià)值的傾向。而課堂導(dǎo)入作為整個(gè)課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，有著不可小覷的重要作用，我們需要改變既有的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的真正提高開一個(gè)好頭，打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

一、發(fā)現(xiàn)式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

發(fā)現(xiàn)式導(dǎo)入就是指教師設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)、展示一些現(xiàn)象、提供一些案例，讓學(xué)生去觀察、分析和研究，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，自然而然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中來。這是一種比較常見的課堂導(dǎo)入方式，可操作性較強(qiáng)，在實(shí)際落實(shí)的過程中，一方面教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，對學(xué)生的知識儲(chǔ)備、能力、興趣等多方面的內(nèi)容有深入的掌握，以此來展示更有效的內(nèi)容，方便學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)；另一方面教師要做好指引、點(diǎn)撥的工作，也就是說能夠順著學(xué)生的思路進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容。

例如，筆者在教學(xué)“線段、射線、直線”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生展示了多張包含這些圖形的生活圖片，讓學(xué)生找出圖片中有哪些熟悉圖形，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)圖形的特點(diǎn)，順勢導(dǎo)入本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)；又如在講解“三角形內(nèi)角和為180°”時(shí)，筆者先讓學(xué)生用紙剪幾個(gè)任意三角形，然后把三角紙的三個(gè)內(nèi)角剪下來拼在一起，通過實(shí)踐和觀察來讓他們自主發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和等于180°”這個(gè)規(guī)律，之后再進(jìn)行論證和探索，學(xué)生當(dāng)然非常感興趣，也能夠積極參與。

二、趣味式導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

相比嚴(yán)肅、枯燥的課堂導(dǎo)入方式，融入一些趣味的語言、有趣的游戲、趣味的故事等讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠讓學(xué)生放下緊張、畏懼的情緒，輕松進(jìn)入課堂知識的學(xué)習(xí)和探索中來，這樣的教學(xué)才能更有效，也才會(huì)更高效。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)等多方面的元素，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，融入更多有趣的元素，以達(dá)到更高效的導(dǎo)入效果。

例如，筆者在教學(xué)“圖形的變化”這一內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生展示了汽車雨刮器工作示意圖以及下落雨點(diǎn)的動(dòng)畫，這樣一來，學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，而且有了為什么會(huì)這樣、為什么是這樣的疑問，有了一探究竟的欲望，此時(shí)，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“圖形的變化”內(nèi)容的教學(xué)，當(dāng)然能夠獲得更好的教學(xué)效果。

三、設(shè)疑式導(dǎo)入，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

設(shè)置疑問，引起懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，進(jìn)而進(jìn)行新知識的探索和學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法，有著高效、快捷的效果。但在實(shí)際設(shè)置疑問的過程中我們需要注意以下幾個(gè)基本點(diǎn)：第一，要堅(jiān)持以生為本的基本原則，也就說能夠從學(xué)生的知識儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)來設(shè)置疑問，確保所設(shè)置的疑問是學(xué)生通過探究可以解決的；第二，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由簡到難的基本原則，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)；第三，要對學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)和支持，增加學(xué)生探究問題、解決問題的積極性和自信心。

例如，筆者在教學(xué)“平方根”這一內(nèi)容時(shí)，就以兩個(gè)問題為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容：一個(gè)數(shù)的平方等于9，這個(gè)數(shù)是多少？一個(gè)數(shù)的平方等于2，這個(gè)數(shù)又是多少？兩個(gè)簡單又相互關(guān)聯(lián)問題的提出，使學(xué)生萌發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，迫切想知道哪個(gè)數(shù)的平方是2，此時(shí)趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“平方根”內(nèi)容的教學(xué)，當(dāng)然收獲了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總的來說，現(xiàn)階段很多的初中數(shù)學(xué)教師對課堂導(dǎo)入的重視程度并不高，導(dǎo)入的方式也比較枯燥，而且一些教師很難準(zhǔn)確把握導(dǎo)入的時(shí)間，存在忽略導(dǎo)入時(shí)的銜接問題、導(dǎo)入內(nèi)容偏離教學(xué)內(nèi)容等問題。因此，從這些實(shí)際問題出發(fā)，探索出更多有效的策略和方法來提高課堂導(dǎo)入的質(zhì)量迫切而重要，也是一線教師必須研究、探索的神圣使命。本文給出的發(fā)現(xiàn)式導(dǎo)入、趣味式導(dǎo)入、設(shè)疑式導(dǎo)入三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較有效、可行的三個(gè)策略，當(dāng)然不夠完善和具體，在日后的教育教學(xué)、理論知識學(xué)習(xí)和探索的過程中，筆者還會(huì)繼續(xù)探究此問題，為探究出更多有效、可行的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略而努力。