如何培養(yǎng)學(xué)生知法用法的觀念

福建省漳浦縣大南坂學(xué)校 林小燕

道德與法治，從其字面可以看出，在教學(xué)活動(dòng)開展中，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和法治教育。尤其，該課程中的法治內(nèi)容是我們培養(yǎng)學(xué)生知法用法觀念的重要素材和途徑。在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和課程內(nèi)容，采取多樣的手段，引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)法治知識(shí)，學(xué)會(huì)知法；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用法。

一、以基礎(chǔ)知識(shí)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生知法

知法是學(xué)生養(yǎng)成知法用法觀念的基礎(chǔ)。在組織道德與法治教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要挖掘教材內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，采取多樣的手段，引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，從而掌握法律知識(shí)，樹立法治意識(shí)。一般情況下，筆者在組織基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知法。

（一）關(guān)注自身需求，幫助學(xué)生加深對(duì)合法權(quán)益的理解

在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)生對(duì)晦澀難懂的法律知識(shí)不感興趣。在這樣的情況下，不要說引導(dǎo)學(xué)生知法了，就連關(guān)乎自身的合法權(quán)益都難以有深刻的認(rèn)知。面對(duì)這種情況，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足該課程與學(xué)生生活的關(guān)系，回歸生活，探尋生活中的法律內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生在體會(huì)法律與自身生存、發(fā)展關(guān)系的過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)地參與到法律知識(shí)學(xué)習(xí)之中，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)利用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。以“生活需要法律”內(nèi)容為例，在教學(xué)活動(dòng)中，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生的生活實(shí)際情況，為其呈現(xiàn)了《未成年人保護(hù)法》中的有關(guān)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生感知、理解自身的合法權(quán)益。在結(jié)合《未成年人保護(hù)法》的過程中，筆者為了點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣，為其提出了這樣的生活問題：如果你在購物的時(shí)候買到了假貨，你要如何做呢？如果在參與社會(huì)生活的過程中，有人對(duì)你施行暴力，你要如何做呢？在這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生思考興趣，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說出自己的看法。筆者根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)指出錯(cuò)誤的認(rèn)知和看法，并結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行合法權(quán)益保護(hù)的教育，使其掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升其法律認(rèn)知和理解能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解

學(xué)校是學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)的主場(chǎng)所，其每天兩點(diǎn)一線地往返在學(xué)校和家庭之間，很少參與社會(huì)生活，由此導(dǎo)致其所接觸到的法律知識(shí)少之又少。在這樣的情況下，不要說用法了，就連知法都無法有效做到。這也導(dǎo)致部分學(xué)生在缺乏對(duì)法律的敬畏下，做出了不少違反法律規(guī)定的事情。面對(duì)這種情況，教師可以發(fā)揮情境聯(lián)系社會(huì)生活與學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生展現(xiàn)一些典型案例，使學(xué)生在體驗(yàn)情境的過程中，自主地感知法律是無處不在的，違反法律需要承擔(dān)的后果，以此扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，樹立知法、守法意識(shí)。比如，引入備受關(guān)注的“保姆縱火案”，首先為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)該案件的發(fā)展過程，以此創(chuàng)設(shè)情境。在體驗(yàn)情境的過程中，不少學(xué)生對(duì)保姆莫煥晶故意縱火、盜竊的行為產(chǎn)生痛恨。以此感知到，莫煥晶故意縱火、盜竊的行為，不僅給自身帶來了傷害，更對(duì)他人造成了不可磨滅的傷害。在莫煥晶被判處死刑的時(shí)候，學(xué)生覺得大快人心。在這樣的情境中，學(xué)生不僅可以在感同身受的過程中感受到法律的公平、公正和威嚴(yán)，同時(shí)進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，及時(shí)改正，在尊重法律的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)守法。

二、以實(shí)踐活動(dòng)為途徑，引導(dǎo)學(xué)生用法

學(xué)以致用是各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的，小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的開展也需要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在道德與法治教學(xué)活動(dòng)開展中，通過基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生不僅可以了解到自身的合法權(quán)益，還可以樹立學(xué)法、守法的意識(shí)，之后，則需要將所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中，樹立用法意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)開展中，以學(xué)生的用法意識(shí)養(yǎng)成為基點(diǎn)，筆者積極組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)感知、應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，以此在親身體驗(yàn)過程中樹立用法意識(shí)。以“執(zhí)法守法依法維權(quán)”為例，在教學(xué)活動(dòng)開展之后，筆者與本地消協(xié)取得聯(lián)系，利用課余時(shí)間將學(xué)生帶到消協(xié)進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，分析侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的行為，把握其特點(diǎn)，以此積累經(jīng)驗(yàn)，并思考在面對(duì)合法權(quán)益受到侵犯的時(shí)候，我們要如何做。同時(shí)還請(qǐng)消協(xié)有關(guān)人員為我們做專門的維權(quán)講解。如此使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，我們要結(jié)合該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生知法、守法；組織開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用法，幫助其樹立知法用法觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。