高職學生核心素養現狀調查分析

江蘇海事職業技術學院人文藝術學院 張 潔

核心素養是學生發展的根基，也是學生未來發展的支柱。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。然而，當前我國高職學生核心素養還存在一些問題，充分了解高職學生核心素養現狀，找出存在的問題并有針對性開展教育，是高職院校的當務之急。

一、調研范圍

本次調研選取對象為江蘇海事職業技術學院、南京交通職業技術學院、南京旅游職業技術學院3 所高職院校的部分學生，以調查問卷的形式共發放200 份問卷，收回192 份，回收率為96%。收回的調查問卷中，男生占52%，女生占48%；大一占31%，大二占39%，大三占30%；農業戶口占58%，城鎮戶口占42%‘分布較為合理。

二、調研情況

2016 年發布的《中國學生發展核心素養》研究成果表明，我國當前核心素養以培養“全面發展的人”為核心，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，本次調查問卷內容也基于此進行設計。

（一）對核心素養認識的調研

被問及是否了解大學生核心素養時，61%的學生選擇“聽說過，但不是太了解”，23%的學生選擇“一點也不了解”，只有10%的學生選擇“非常了解”。當告知學生核心素養內容后，對于“你認為自己是否具備了核心素養”，只有9%的學生選擇“是，我已經具備了大學生核心素養”。

對于核心素養的重要性的認知方面，48%的學生認為核心素養對于學生的成長成才起著非常重要的作用，32%的學生認為重要性一般，還有20%的學生認為無關緊要。

這就說明了當前高職學生對核心素養的認知還存在一定的偏差，很多學生并不了解核心素養的內涵，對自身所應具備的素養沒有正確的認識。

（二）對人文底蘊的調研

對于“你是否完整閱讀過四大名著”一問，只有21%的同學選擇“四大名著全都閱讀過”，而全部閱讀過原著的只占8%。而對于“你是否讀過四書五經，你認為現在還是否需要學習四書五經”一問，有23%的學生認為四書五經已經不適應于現在的大學生，無須學習。

對于“學校是否開設了人文素養類課程”，學生都選擇了“是”。但是從課程類別和課程名稱可以看出，當前高職院校人文素養教育方面主要還是依靠“兩課”來開展，除了這些規定課程以外，其他課程開設的種類較少，課時數也不夠，也有些學校開設了一些網絡通識類課程，學生重視程度不夠，存在“重專業輕人文”的觀念。

（三）對科學精神的調研

對于“你是怎樣判斷一個觀點是否正確”，56%的同學選擇“聽取教師或者周圍同學的意見”，32%的同學選擇“自己通過實踐證實”，12%的同學選擇“其他”。對于“當你提出一個新的觀點，但是不被別人認可時，你會怎么做”，37%的學生選擇“堅持自己的觀點”，31%的學生選擇“會猶豫不決”，32%的學生選擇“放棄自己的觀點”。

對于“你有沒有對老師授課的內容產生過質疑”，32%的學生選擇“對老師授課的某些內容產生過質疑”，而這部分學生中選擇去跟老師探討并提出自己觀點的同學不到一半。

調查可以看出，高職學生批判思維和探索精神較為欠缺。從訪談中也能發現，高職院校目前還是以“填鴨式”教學方式為主，學生習慣于被動接受教師教授的知識而不去舉一反三地思考。

（四）對學會學習的調研

對于“在平時的學習和生活中是否會給自己制訂詳細的計劃”，有27%的學生選擇“經常制訂”，38%的學生選擇“偶爾制訂”，24%的學生選擇“從不制訂”，11%的學生選擇“不知道要制訂”。

“對于目前所學專業的喜愛程度”，38%的學生選擇“非常喜愛”，42%選擇“一般”，20%的學生選擇“一點也不喜愛”。而對于“未來職業的規劃情況”，27%的學生選擇“有合理的規劃”，38%的學生選擇“有粗略的規劃”，35%的學生選擇“還沒有規劃”。

對于“你是否經常課前預習和課后復習”，27%的學生選擇“經常預習和復習”，48%的學生選擇“偶爾預習和復習”，25%的學生“從不預習和復習”。

調查顯示，高職學生的基礎相對本科學生來說較為薄弱，本身在學習方法、學習習慣上就存在一定的問題，學生中厭學情緒明顯，學習氛圍不濃，很少對所學知識進行查漏補缺，學習缺乏規劃，終身學習的觀念尚未形成。

（五）對于健康生活的調研

對于“你是否能堅持運動”，只有19%的學生選擇“每天堅持運動”，47%的學生選擇“偶爾運動”，34%的學生選擇“除了體育課，其他時候基本從不運動”。對于“你通常幾點睡覺”，7%的學生選擇“10 點前”，59%的學生選擇“10—12 點”，34%的學生選擇“12 點以后”。

可以看出，高職學生中有很大一部分學生不能堅持鍛煉身體，“夜貓子”成為一種常態，作息及飲食不規律，肥胖比例較高。訪談中也能發現當前有部分學生存在心理問題，有的學生情緒控制能力較差，無法適應社會發展需求。

（六）對于責任擔當的調研

對于“你是否經常參加志愿服務活動”，27%的學生選擇“經常參加”，61%的學生選擇“偶爾參加”，12%的學生選擇“從不參加”。對于“你是否經常關注時政新聞”，有66%的學生選擇“是”，30%的學生選擇“偶爾關注”，4%的學生選擇“從不關注”。

高職學生處于20 歲左右的年齡，思想活躍，對社會熱點也較為關注。然而對于責任擔當的理解方面，有的同學雖然有一定的責任擔當意識，但是執行力不夠，缺乏付諸行動的堅定意志和精神。對于國家、集體、個人利益的排序上，有相當一部分學生選擇優先考慮個人利益，奉獻精神不足，功利主義、個人主義蔓延。

（七）對于實踐創新的調研

對于學生對創新創業活動的興趣調查顯示，33%的學生表示對創新活動很有興趣，其他同學則表示興趣一般或者沒有興趣。對于“當你遇到不能理解的知識時會怎么做”，86%的學生選擇向教師、同學或者其他途徑求助，獨立思考的同學占9%，5%的學生選擇對問題置之不理。而對于學校舉辦的實踐創新類活動，21%的學生評價質量很高，54%的學生認為數量雖多但是質量不高，剩余的25%的學生選擇“不了解，從不參加”。

對于事物的好奇心是實踐創新的動力，而善于思考、勇于提出自己的想法則是創新的源泉，高職學生目前存在普遍的從眾心理，安于現狀，不善于思考。同時高職院校的創新創業教育也往往流于形式，沒有根據不同專業、不同性格特征的同學有針對性地安排實踐創新教育活動。

三、結語

通過調查可以看出，高職院校學生核心素養還是有所不足，亟待進一步提高。在新形勢下高職院校還需準確理解和實施核心素養，做到在為學生打牢專業知識技能基礎的同時，還需致力服務于學生的終身發展，進一步落實習近平總書記提出的“立德樹人”的目標。