《自己的花是讓別人看的》第二課時教學設計

甘肅省天水市建設路第二小學 周 珺

一、教材分析

本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

二、學情分析

五年級下學期的學生已經初步學會了聯系上下文理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容、揣摩文章作者的意圖，但仍需要教師引導學生思考、幫助他們深刻理解課文、培養正確的價值觀、明白做人的道理。同時，教師要在課堂上創設情境，調動學生朗讀的欲望，培養他們欣賞美、感悟美、抒發美的能力；在情境想象中訓練語言表達能力；在朗讀背誦中積累優美語言，從而提高語文學習的基本技能。所以，傳道解惑中授之以漁，掌握知識的同時學會學習方法。

三、教學目標

1.了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示教育。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3 自然段，積累課文中的優美語言。

四、教學重難點

理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。

五、教學準備

多媒體課件、與課文相關的資料和圖片。

六、教學過程

1.作者簡介

2.情趣導入

師：同學們愛花嗎？養花有什么好處？家里的花一般都擺放在哪里？揭示課題。

3.質疑課題

是他們不愛花嗎？讓別人看一時還是長久呢？自己養的花不好看所以放在窗外？

師：對啊，作者去德國第一次看到這樣的場景也很吃驚，但確實是這樣的。讓我們一起帶著疑問走進文本。

（設計意圖：調動學習興趣，帶著疑問走進文本，激發學生探究文本的欲望）

4.解疑質惑，探究“雙奇”

（1）默讀課文，疏通文意。課文主要寫了什么？用文中的一句話概括文章內容？（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）師小結：找出課文中的中心句來概括課文的主要內容，這種方法既快捷又簡練。

（設計意圖：學會找課文的中心句及概括課文主要內容的方法）

（2）給每個自然段加小標題。

（設計意圖：訓練學生語言概括能力）

（3）哪些語句和段落說明德國人是愛花的？

用橫線畫出景色奇麗的句子，用波浪線畫出民族奇特的句子。

（設計意圖：讀思結合，養成不動筆墨不讀書的習慣）

（4）品“綺麗”。

①哪些詞語讓你感受到花很美？花很多？

生：花團錦簇、姹紫嫣紅（花美）；應接不暇花的海洋（花多）。

②請學生釋義并辨析。

課件：應接不暇—花團錦簇—姹紫嫣紅

辨析：花團錦簇側重寫花的形態，姹紫嫣紅側重寫花的色彩。

（設計意圖：積累優美詞語的同時辨析詞語之間的差異，為以后的遣詞造句做準備）

③師生配樂讀第3 自然段，體會花的海洋的綺麗境界。

課件：課文中花的海洋的街道。

（設計意圖：在師生配樂朗讀中情景融合，讓學生感受美、抒發美，在直觀的課件中展現奇麗的美）

④學生看著課件，情景交融。沿著這樣的花團錦簇的街道走來，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？請拿起你的筆，寫一段話。

（設計意圖：開展情境式教學，讓學生在欣賞美的情境中展開想象的翅膀，激勵他們用自己的語言表達美、抒發美。訓練習作能力，讓“讀、說、想、寫”四者有機結合）

⑤走進德國的哥廷根，去看看繁花似錦的街道。（師生讀課文第3 自然段內容）

課件：走進哥廷根的東大街，抬頭往上看，家家戶戶的窗前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一花的海洋。

讓我們如入山陰道上，應接不暇。

走進哥廷根的西大街，抬頭往上看，家家戶戶的……

走進哥廷根的北大街，抬頭往上看，家家戶戶的……

當辛苦勞累一天的工人下班回家，抬頭往上看，家家戶戶的……

師：人們的心情會發生怎樣的變化？（喜悅，歡暢）

用文中的一個詞語概括。（奇麗）

把這美麗的場景背誦下來。

（設計意圖：通過師生接龍，化難為易，熟讀成誦。既突破了課文中品“奇麗”理解的難點，又積累了優美句段，同時也在向學生傳遞背誦課文的方法——熟讀成誦）

（5）品“奇特”。①街道上的景色如此奇麗，在家里只能看到花的什么？（脊梁）教師找一盆花給學生現場指出花的脊梁指什么。②這奇麗的景色背后又折射出一個怎樣奇特的民族呢？③交流。“人人為我，我為人人”的含義。

師：引導學生反過來讀“我為人人，人人為我”并體會。

（設計意圖：教師倒過來讀這句話，從情理上來說易于理解。“人人為我”在前，“我為人人”在后，抓住學生情感情理的特點，化難為易便于理解）

小結并板書：我為人人——播出美；人人為我——收獲美。

師：在播出美、收獲美的境界中，才能創造出更多絢麗的美好、更多的奇跡。

（設計意圖：情理交融，突破情感態度與價值觀的教育，讓學生明白做人做事的原則和道理）

課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：讓學生帶著敬仰之情讀這句話。所以，當作者問女房東為什么這樣養花，她是怎么說的？

生：女房東莞爾一笑，說：“正是這樣。”

師：在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候自己又看別人的花。人人為我，我為人人，這種境界頗耐人尋味。

④聯系生活，談談生活中“人人為我，我為人人”的例子。（做值日）

（設計意圖：升華情感，讓學生在生活中明白做人做事的道理）

5.品味夢境，走近作者

師：四五十年前的美麗情境讓季老先生把德國當作他的第二故鄉，1980 年，他率領中國學術代表團再次來到德國哥廷根，他又看到了什么？想到了什么？

（1）配樂齊讀第4 自然段。（2）運用找關鍵詞的方法勾畫提出的問題。

看到了什么？想到了什么？

課件：變化是有的，但美麗并沒有改變。

6.拓展延伸，升華主題

課件：那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經常看到一些老太太用肥皂來洗刷街道，現在這人行道仍然像是剛才洗刷過的似的，躺下來去打一個滾，決不會沾上一點兒塵土。（節選自季羨林《重返哥廷根》）

這段文字你體會到什么？

師小結：正是有了這種境界，我們才見識了這樣奇特的民族。正是有了這種境界，我們才看到這樣奇麗的景色。

全班齊讀：人人為我，我為人人。自己的花是讓別人看的。

（設計意圖：開闊學生的眼界，升華文章主題）7.課后作業

讀季羨林的《重返哥廷根》。

8.板書設計

自己的花是讓別人看的

奇麗 花團錦簇 姹紫嫣紅

奇特 人人為我 我為人人