淺談如何提升初中英語詞匯教學的有效性

福建省福州第十二中學 齊榮華

現階段，初中英語詞匯教學仍然存在很多問題，這在很大程度上影響了學生學習英語詞匯的效率。教師應該不斷創新教學方式，讓學生掌握一套科學合理的單詞學習方法，以此來提高初中英語詞匯教學的有效性。

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

（一）教學方法過于單一

目前在初中英語詞匯教學中，許多教師讓學生死記硬背英語單詞，這樣的教學方法不利于學生的學習，也影響學生對英語單詞的實際應用。教學方法的單一枯燥，導致很多學生的學習效率低下，無法掌握科學的詞匯記憶方法，甚至漸漸失去對英語的學習興趣，最終影響英語詞匯教學的實效性。

（二）學生的學習習慣不佳

現階段，許多學生沒有養成良好的學習習慣，導致他們的詞匯學習散亂無章，最終影響他們的英語學習。英語學習需要學生長期的積累，學生只有多聽多寫、多記多背，才能熟練掌握各種英語詞匯。但是，很多初中生沒有養成勤學好問的習慣，他們羞于開口向教師請教問題，這些都影響了他們對英語詞匯的學習。

（三）忽視英語背后的語言文化

在學習語言類科目時，結合學科背后的語言文化與語言的現實語境，可以讓學習達到事半功倍的效果。然而，目前許多教師在教授英語詞匯時忽視其背后的語言文化，只重視英語詞匯的表面含義，不重視英語的語境和中西方文化的差異，這樣不利于學生詞匯量的提升。

二、提升初中英語詞匯教學有效性的策略

（一）不斷豐富英語詞匯教學形式

濃厚的興趣是學生展開學習的基礎，教師要不斷豐富詞匯教學的形式，以此來激發學生的學習熱情，讓英語詞匯教學更加具有趣味性。例如，在學習仁愛英語七年級上冊Unit 2 Topic 3“Whose jacket is this?”這個單元時，所學習的詞匯中有許多關于服飾的詞匯，教師可以先收集一些關于服飾的單詞，然后在教學時通過多媒體播放一些有關服飾的圖片，以此來讓學生對單詞的記憶更加深刻。如在學習單詞“jacket”時，教師可以播放一些夾克衫的圖片，然后向學生提問：“What is this?”這時學生會回答：“This is a jacket.”這樣可以使單詞學習更加具有趣味性，讓學生對單詞的理解與記憶更為深刻。又如，在學習仁愛英語八年級上冊Unit 1 Topic 1 時，會接觸到許多有關球類運動的詞匯，教師可以在上課時開展一些游戲，讓學生在黑板上畫出一些足球、籃球或棒球的圖案，然后讓其他學生用英文寫下這些球類運動的名稱，這樣可以充分調動學生的學習積極性。

（二）利用詞匯的規律性展開學習

在初中英語詞匯教學中，教師要善于讓學生學會科學合理的單詞學習方法，讓他們懂得利用英語單詞的規律性進行學習。雖然英語的詞匯量非常巨大，但是這些詞匯之間都是有規律可循的，掌握了這些規律，可以讓學生之后的詞匯學習事半功倍。例如，一些動詞、名詞和形容詞是可以互相轉換詞性的，“win”代表勝利，而“winner”代表獲勝者；“teach”代表教授，而“teacher”代表老師，教師要引導學生掌握這種詞性轉換的規律。又如，教師可以讓學生對英語單詞進行歸類處理，如人名、科目名稱、水果、服裝、顏色、動物等，這樣有利于學生對英語單詞的系統記憶。另外，教師還可以利用英語前后綴的變化規律展開教學，前綴“per-”代表每一個，如單詞person（人）、perfect（完美的）；“com-”指的是“共、同”，如單詞compose（組成）、connect（聯系），“dis-”常指一分為多，如單詞display（展覽）。

（三）結合現實語境進行英語詞匯教學

學習英語詞匯必須在現實語境中學習，不能把單詞與語境分離開。教師要指導學生學會聯系現實語境和中西方文化差異來分析與學習英語單詞，這樣不僅可以讓學生更加靈活地掌握英語單詞，還可以有效增強他們的英語實際應用能力。例如，“狗”一詞在漢語中具有明顯的貶義性，經常被用來形容令人討厭的人，如狗腿子、狗頭軍師等。但是在英語中“dog”卻具有明顯的褒義性，如“a lucky dog(幸運兒)”“Every dog has his day(人人皆有得意時)”“Love me，love my dog(愛屋及烏)”等。結合一般語境可以讓學生更好地理解詞匯的文化含義。另外，結合語境還可以提升學生猜詞的能力。很多學生在遇到不會的單詞時，便會去查字典，這大大影響了他們閱讀的效率。因此，教師要善于幫助學生利用語境來推測、判斷生詞的詞義。

綜上所述，初中英語詞匯教學是非常重要的，切實提升詞匯教學的有效性是關鍵。教師要讓學生掌握科學的詞匯學習方法，有目的性、有層次性地進行詞匯學習，這樣才能有效促進初中英語詞匯教學質量的不斷提升。