趣味教學法對小學英語課堂的影響

江蘇省蘇州工業園區金雞湖學校 李 雁

小學英語的學習，如果就知識的教授來說不是很難，但是如果學習氛圍沉悶守舊，方法枯燥單一，就很難調動起學生的學習積極性。所以，我們要營造良好的學習氛圍，采取各種教學策略，激發學生的學習興趣，鞏固學習效果。

一、輕松愉悅的學習氛圍

（一）借助多媒體，激發興趣

多媒體進入校園，為我們的課堂注入了新鮮血液，不但減輕了教師的授課負擔，而且激發了學生學習的興趣。如在教學六年級上冊第三單元“Holiday fun(Story-time)”一課內容時，教材呈現的是北京和上海兩個地方的有名景點，有些學生對兩座城市的特點有所了解，但是假期不一定去過。所以，筆者就借助相關圖片和旅游視頻，一邊播放一邊用英語介紹。然后結合課文重點句型“Where did you go?What did you do?”，讓去過的學生用英語介紹自己的游覽經歷。對于去過的學生，這些城市景觀其是熟悉的，介紹起來會很自信；對于沒有去過的學生，其會產生強烈的向往之情，不僅對這些地方感興趣，同時對英語學習產生濃厚的興趣和表達的欲望。

（二）載歌載舞，增添樂趣

多年以來，受應試教育的影響，在小學英語課堂教學中，教師只重視單詞的拼讀和句型的背誦以及語法知識的掌握，而忽視了培養學生應用語言表達的能力。所以，筆者想改變一下授課方式。在英語課堂上，創新點就是“載歌載舞”，教師既是“導演”，也是“演員”，根據教材內容或者自己搜集英文歌曲，引導學生通過唱歌和表演來主動用英語表達。如在教學六年級下冊第五單元“A party”之前，筆者先播放《Happy New Year》英文歌曲伴奏，引導學生載歌載舞，營造寬松愉悅的學習氛圍，很輕松地導入新課。雖然這節課的主要知識點是語法“一般將來時”，但是因為課前的“載歌載舞”，學生學習興致盎然，效果很好。在之后的課堂上，要么在課前要么在課后，筆者一邊領唱一邊舞蹈。如《Twinkle，twinkle， little star》，因為這些歌曲簡單易學，節奏感極強，加上筆者的示范表演，學生非常喜歡；或者將歌詞改編成課堂對話內容，不僅鞏固了學習內容，而且激發了學生學習興趣。

二、靈活有趣的教學策略

（一）手腦并用，培養能力

雖說英語是一門語言學科，主要靠語言表達來交流，但是在教學過程中，我們不妨換一種方式，讓大腦和雙手也“參與”到學習中來，這樣不僅可以發展學生的想象力，還可以提升學生的審美情趣，而這些能力的培養也有利于學生對語言的學習。以六年級上冊第七單元“Protect the Earth”為例，有一個環節是“story-time”，它的主題是“Save water”。在了解故事的內容之后，筆者布置學生根據教材內容和自己掌握的知識，用簡筆畫簡單畫出地球遭到破壞之后的情景，并在旁邊用短語或者句子（句子可以模仿課文句型）寫出來，然后和同學進行交流。這樣調動的不僅有學生的耳朵和嘴巴，還有大腦和雙手，將學生的思維和注意力牢牢吸引。學生會很愉快地參與，用畫筆和英語句型表達自己對地球被破壞之后的慘狀的思想感情。這樣不僅拓展了學生的思維能力，同時手腦并用，調動了多種感官協調行動，既有利于豐富學生的想象力，又有利于培養多方面的能力，激發學生學習興趣。

（二）情境活動，鞏固效果

我們學習英語就是為了應用，而應用則需要合適的語言實踐環境，但是單憑課堂上師生之間、同學之間的對話練習，不足以滿足學生表達的欲望。于是筆者就根據課文特點，將一些故事性較強的課文改變成小情景劇，讓學生扮演文中的角色進行表演。以第一單元“The King’s new clothes”為例，故事內容學生已經爛熟于心，但是自己親自表演，用英文來表達故事情節卻是第一次。筆者將學生分組，角色讓他們自己分配，給予足夠的時間讓他們進行準備，然后在課堂上進行表演。因為劇情熟悉，至于對話內容也是做足了準備，誰也不想在同學面前結結巴巴，所以表演效果異常理想。

在小學階段的英語教學過程中，我們不僅要重視知識的講解和傳授，而且要注意教學方法的趣味性，這樣才能營造輕松愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，讓英語課堂綻放活力，讓師生之間的“教”與“學”更加和諧高效。