發揮照片檔案記憶功能打造“高校記憶”文化品牌

文/吳驪（武漢軟件工程職業學院）

記憶概念真正進入社會學領域進而廣受關注，要歸功于法國社會學家莫里斯·哈布瓦赫。1925年，他完整提出和闡釋了“集體記憶”概念，他認為記憶是一種與他人相關的群體—社會現象。美國人類學家保羅·康納頓在社會記憶的傳遞性和持續性問題上，進一步探討了“社會如何記憶”的問題[1]。作為“社會記憶”概念的延伸，有人將“高校記憶”定義為高校形成、變遷和發展中具有保存價值的歷史記錄，使人們以信息的方式對這些歷史記錄進行編碼、儲存和提取過程的總稱，是高校精神文化的下位概念[2]。

一、高校記憶與照片檔案的關系

高校檔案館是構建高校記憶的主體，所有“高校形成、變遷和發展中具有保存價值的歷史記錄”，例如文字、圖片、錄音、錄像等，都是高校記憶的構成要素。其中照片檔案是構成高校記憶不可替代的要素之一，它是高校記憶的一種重要形態。高校照片檔案以畫面的可視性將高校現實場景直觀地記錄下來，并能進行超越時空的傳遞，給大家帶來心靈上的震撼，是單純文字力量無法達到的[3]。比起單純的讀文，照片以其生動形象性及強烈的視覺沖擊力吸引讀者，內涵豐富的圖片更具情緒感染力，更能喚起人的共鳴。

二、高校照片檔案記憶功能的體現

（一）宣傳教育

為加強高校內涵建設，促進學校教學、科研、學生管理等方面的質量升級，形成獨有的辦學優勢，打造學校的辦學品牌，高校的內外宣傳工作也至關重要。不僅有助于提升高校的社會影響力，也有助于激發職工隊伍干事創業的活力。學校的一張張照片記錄了一幕幕歷史場景、見證了一段段發展歷程，通過“讀圖”快速填補了一代代學生對學校的記憶空白，滿足了一批批教師對學校的歷史追溯。筆者所在的武漢軟件工程職業學院是武漢市屬高校之一，近些年我們開發利用照片檔案，精選照片進行主題編研。例如，完成《武漢軟件工程職業學院現代學徒制試點百勝經理班紀念畫冊》，展示了校企合作辦學的風采；完成《校園十佳青年事跡材料匯編（2009-2018）》，配以大量圖片資料展示了我校學子不忘初心、執著追求的奮斗青春。為學校的宣傳提供了有力支持，產生了比文字更為動人的記憶力量。

（二）文化傳播

如何進一步凝練具有學校特色的大學精神，如何強化師生的文化認同感，如何培育企業家精神和創新創業文化，這些都影響著校園文化的建設發展與品質提升。高校照片檔案是高校各項活動的歷史見證，隨著時代的發展，高校照片檔案的記憶功能日益凸顯，它已成為傳承校園文化、再現高校歷史的重要載體[3]。為紀念建黨一百周年，筆者所在的武漢軟件工程職業學院檔案館，結合黨史主題教育，充分用好照片檔案資源，以重要成就、重大事件、重要活動為切入點，以圖為主以文為輔，舉辦“學黨史、知校情、跟黨走”學校發展成果展，全面反映學校形成變遷、發展歷程與建設成就，提高學校的文化傳播力。通過展覽將承載著校園文化底蘊的照片檔案進行傳播，學校秉承“厚德尚能”的文化理念，歷經七十年積淀形成的深厚行業基礎、文化精髓傳承、辦學治校特色，在新的歷史機遇下進一步發揚光大。

三、高校照片檔案記憶功能的實現

（一）加強照片檔案收集工作

高校照片檔案的來源通常為學校宣傳部門，待拍攝人員整理照片后再移交給檔案人員，這種被動的“等待式”收集是無法全面收集到學校的照片檔案的。筆者所在的高校前身為多所中專、大專院校，幾經合并才走到今天，這過程中負責拍照的工作人員更換了很多次，一些重要照片在交接過程中遺失，甚至一些沒有移交無法尋回，這些老照片的收集工作可謂困難重重。“巧婦難為無米之炊”，檔案收集始終是照片檔案資源建設的基礎，也是照片檔案記憶功能實現的前提。為了收集豐富的照片檔案資源，檔案人員應拓寬收集渠道，加強校內部門協同，創建校園照片資源中心，以收集、征集、采集照片為重點，傳播“學校好圖片”，建構高校記憶，形成獨特的校園文化傳播平臺。

（二）加強照片檔案編研工作

照片檔案形式簡單、直觀，不受國別、語言的限制，一幅搶拍的照片勝過千言萬語，尤其是那些稀缺的珍貴照片檔案，更可謂珍寶[4]。照片檔案編研是將靜態的圖片轉化為動態的史料，是深層次開發照片資源、實現照片資源共享的有效方式。以照片檔案編研成果為媒介，透過圖片讓更多的人了解大學精神，傳承校園文化，激發師生愛校熱情。為了充分發揮高校照片檔案的記憶功能，編研人員應站在“高校記憶”的視角，立足學校未來發展需要，深度挖掘體現學校建設發展、反映校園文化內涵的照片檔案資源，喚醒沉睡的歷史記憶，點亮多彩的高校記憶，通過“讀圖”開展愛校榮校、感恩奉獻教育，為學校文化發展凝聚內生動力。

在讀圖時代的大背景下，高校對照片檔案要求日益增強，高校照片檔案的記憶功能將會越來越發揮出它的重要作用。新時期的檔案工作者需與時俱進，主動擔負“記憶高校”的重任，努力實現高校照片檔案的記憶功能。