湖湘品牌文化協同高職院校發展策略研究

文/陳向 廖德華 （湖南有色金屬職業技術學院）

隨著國家“一帶一路”倡議的實施與推進，我國“走出去”倡議邁入了新的歷史發展階段，同時影響到我國經濟社會轉型發展。很多企業在國際競爭越來越殘酷的形式下，后發劣勢日益明顯，主要是由于勞動力技能水平和生產效率低所造成的。為了讓中國企業在國際化的競爭過程中走得更好、更穩，作為高技能人才的主要培養基地的職業院校，面臨著越來越大的挑戰，同時被賦予了更高的要求，職業教育和“走出去”思路結合起來，緊密聯系生產，從提高生產效率和企業效益出發，培養具有熟練技能和高素養的合格人才，讓中國企業實現真正的走出去。

為了培育出合格的“走出去”人才，湖南省啟動實施《湖南省對接"一帶一路"倡議推動優勢企業"走出去"實施方案》。因此，湖湘文化協同我省高職院校走出去的機制研究是對接“一帶一路”倡議、促進國際產能合作、實現“民心相通”的橋梁和基礎。

一、湖湘文化特點

湖湘文化來源于楚文化，有著地域性的文化特殊性，是構成中國傳統文化的重要部分，它是通過湖南人民的共同創造與加工形成的文化產物，反映出了湖南本地的習俗特色和思想觀念等文化要素。湖湘文化的特色主要體現在湖南是中國歷史上的一個移民大省，但它表現出了海納百川的開放胸襟；從古到今，湖南人民敢為天下先的膽識和愛國意識一直被人歌頌；同時湖湘文化將治學和實踐有機結合，提倡不畏艱辛的吃苦耐勞精神。

二、湖湘文化在高職院校教學現狀

湖湘文化的傳播可以有效促進大學生人文素養知識的培養，讓學生真正領悟到湖湘文化的內涵及魅力所在；充實大學生對經典文化知識的儲備，有效弘揚湖湘精神；同時激發大學生對傳統文化知識的熱愛及愛國熱情；幫助大學生樹立正確的三觀，提高辨別是非的能力。為了弘揚湖湘文化，湖南高職院校將湖湘文化融入貫穿到人文素養課程中，但現狀并不是很理想。教師多以文學、歷史，通過講授方式傳遞輸送給學生，且教學內容陳舊，沒有與時代發展緊密聯系，學生學習積極度不高；人文素養課程一般以選修形式讓學生接受知識，課時比例占據較少，讓學生對湖湘文化內涵了解不夠全面，理解不深入。經過調研和文獻學習，湖南高職院校在湖湘文化運用方面，存在以下幾方面的問題。

（一）課程理念沒有引入湖南本土意識

本土意識是非常具有鮮明地方特色的一種意識，對于在湖南本土求學的學生有著較大的影響作用。但是，目前湖南高職院校人文素養課程理念和國內其他地方的職業院校課程理念沒有很大的差異。這主要是忽略了本土意識在人文素養課程中的指導作用，本土意識的引入，可以使人文素養課程的開設更加具有針對性。

（二）湖湘文化在課程內容中未引起足夠重視

高職院校培養的是技能型人才，人文素養課程的開設就是為了提升學生的人文精神，讓他們在今后的崗位上能將他們所獲得的人文素養像技能知識一樣隨時被調出，指導他們的為人處事。湖湘文化在湖南高職院校人文課程中所占的比例較少，在課程開設中未引起足夠的重視，有些融合了湖湘文化知識點的高職院校大多也是從本科院校直接挪過來的，忽略了本科院校和高職院校在人才培養上的不同，所以導致技能培訓和人文知識教育聯系不夠緊密，沒有將高職教育的特點體現出來。

（三）湖湘文化傳授方法較單一

對于湖湘文化知識的教授，教師大多還存在以自己為中心的誤區，將湖南典型人物、先進事跡等通過講授的方式作為這門課的主要教學方法，關注點主要集中在了是否講解清楚、完整，而忽略了隱藏在這些經典故事背后的湖湘人民精神、性格特點；這就縮小了湖湘文化的傳承范疇，限制了學生的思維空間。豐富的教學方法是有效提高學生學習興趣的途徑，對于一些歷史事跡的回放，其實帶學生去實地參觀效果是最佳的，可是由于課時的限制和經費的有限，很難實現人文課程的實踐，所以這也就大大降低了湖南學生對認知家鄉的熱情度。

（四）考核評價存在局限性

由于人文精神不像理論知識那樣可以通過一張試卷就能表達清楚，同樣也不像專業技能樣通過某項操作考核就能說明，所以人文課程的考核評價方式若單一，就會沒法真實反映出人文素養課程的內涵精神，從而影響該課程的進程。所以考核評價機制中應包括人文精神對學生的影響，納入湖湘人文精神對學生的熏陶作用。

三、湖湘文化協同高職教育“走出去”措施

為了湖湘文化能在“走出去”倡議思想中充分發揮作用，本文通過以湖湘文化協同湖南高職教育走出去為研究對象，探索了湖湘文化與我省高職教育走出去的機制和路徑研究，從而有效提升勞動力人才質量水平，提高高職院校社會服務功能，同時加快現代職業教育的改革步伐。

（一）有機融合湖湘文化和人文素養課程

為了讓學生深入了解湖湘文化，領悟湖湘文化精神，那么湖湘文化就得與人文素養課程緊密結合，讓湖湘文化滲透到人文課程領域。學生只有接觸得多，才能更好地學習了解湖湘文化精髓。教師需構建湖湘文化模塊化教學，讓學生系統地接受知識，傳承湖湘精神，并且將湖湘文化中敢為人先、吃苦耐勞的先輩精神運用到學習、生活和就業中，深層次地提高學生人文素養。

（二）加強人文素養知識考核

在課程構建體系過程中，可以加大湖湘文化滲入人文素養知識的比例，同時加大考核力度，讓學生明白人文素養知識在大學學習生活中的重要性。教師在課堂教學中應強調學會做人，自古至今，湖南涌現出了許許多多值得讓人學習的榜樣，學生應從這些榜樣身上汲取力量，并將榜樣身上的精神傳承下去。

（三）拓展湖湘文化在高職院校的實施方式

為了促進高職院校人文課程的開設，教師需要轉化課堂角色，作為引導者、傾聽者加入，而讓學生變為主體，主動搜集、整理信息，并且思考如何高效傳送信息；這會大大地調動學生參與人文課程的積極性，同時能更加深入理解湖湘文化在人文素養課程中作占據的重要作用。實地參觀湖湘文化的文物和古跡是學生了解文化知識最期待的一種形式，眼見為實，抽象的文化知識轉變為具體化的學習，不但能有效提高學生學習興趣，并且最能觸動學生的心靈，激發他們的愛國情懷，真正提升人文素養。

（四）搭建政府-企業-高職院校合作平臺

高職院校培養的主要是企業所需要的技能型人才，“訂單式”“學徒制”等都是近幾年來高職院校和企業合作所研究出來的最有效的人才培養模式。企業和高職院校想要實現真正的“走出去”，那么就不能缺少政府的支持，政府的支持是“走出去”的基礎性保障。首先高職院校和企業應從“走出去”發展思路考慮，建立專業遴選機制，發布優秀高校的相關信息，加大宣傳力度等工作；其次政府應結合高職院校和企業的要求，不斷加強完善走出去方面的政策和保障機制，幫助高職院校和企業協商解決在“走出去”發展過程中所遇到的各種沖突和困難。

（五）搭建職業教育與行業協會之間的合作平臺

行業協會是高職教育的一個相當重要的資源配置，搭建高職院校和職業教育部門之間的對話協商平臺，它可以填補校企和政府這幾個主體之間的不足之處，讓高職院校得到更好的發展。為了讓行業協會發揮它更好的職業教育功能，首先要完善健全行業協會組織，然后從法規上確保行業協會的地位和作用，再從制度上加強行業協會與職業教育的協作。

四、總結

湖湘文化作為一種經典傳承文化，在“一帶一路”倡議思路下，協同高職教育“走出去”是順應職業教育前進的趨勢。為了讓湖湘文化更好地“走出去”，那么還需要在多方面下工夫，如教育教學、校企合作、政策法規等；通過各方面的共同努力，湖湘文化一定能越走越遠。