淺談中職學生英語交際能力的培養

蘭利元

（河池市職業教育中心學校，廣西 河池 547000）

教育部2009年修訂印發的《中等職業學校英語教學大綱》明確指出，中等職業學校英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。課程教學的目標是要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力。

一、中職學生英語交際能力培養的重要性

隨著電商、物流、民航、高鐵、營銷等服務行業的不斷發展壯大，近年來，許多中職學校在這些專業上的招生規模不斷擴大，報考學生數量也在日益增多。作為服務類專業的學生來說，英語口語交際能力顯得尤為重要。他們在畢業以后主要從事一線服務行業的工作，能不能有效使用英語進行交際是決定其就業競爭力的一項重要因素。但從許多中職學校為企業輸送畢業生得到的反饋情況看，很多畢業生缺乏職場適應能力，與企業需求的人才標準有一定差距。所以培養中職學生英語交際能力的重要性不言而喻，中職學校英語教師應該摸清社會需要，結合學校、學生的實際情況，探索培養中職學生英語交際能力的策略，在實踐中培養學生的英語交際能力，為將來他們順利走向職場做好準備。

二、中職學生英語交際能力培養的策略建議

（一）采取多樣教學方法，優化課堂交際教學

1.小組合作學習方法。在教材之中，教師需要找到學生本身感興趣的話題，基于素材，組織學生實施分組討論，讓學生擁有說英語的機會。如在“shopping for clothes”的模塊對話學習中，教師就可以先利用小組合作討論的方式，以競賽的方式，讓每個小組說出與shopping相關的交際句子：What can I do for you?Is there anything I can do for you?等，用來直接導入課堂教學的內容，然后讓學生通過扮演顧客與售貨員進行相互之間的交流，通過這樣的互動模式，就可以實現對學生口語交流能力的訓練。其次，通過分組的方式設置對應的情景，比如選擇“購買、結賬”等方面的英語交際小組練習，讓每一個學生都能夠擁有開口說英語的機會，這樣就可以提升其合作性和參與性，最終感受到使用英語帶來的樂趣。

2.角色扮演教學方法。教師在課堂教學活動中為學生提供一個相對真實的、逼真的言語交際情景，調動學生的好奇心，幫助其提升學習興趣，讓其愿意使用英語進行交際。在人教版《英語》第一冊Unit 3的Speaking：An interview中，師生通過合理的面試場景布置，提供了相應的情境。為了能夠順利地開展交際活動，幫助學生增強自信心，教師可以選擇兩位學生擔任面試官，由一名學生作為求職的面試者來進行交流。參與表演的學生感覺自己仿佛就在真正的面試中，會感覺到緊張，并且也非常注重自己的言行。在結束之后，每一個學生都需要填寫具有一定提示的中英文簡歷，這對于他們今后的工作也會帶來一定的幫助。

3.英語交際資源拓展法。教師應該引導學生通過不同的形式、渠道來實現對英語的接觸和學習。可以利用英語報刊、新媒體、公眾號之中的真實事件，將學生想要表達思想的欲望真正激發出來。針對學生的實際情況，教師還可以選擇一些既適合中職學生英語水平，又帶有一定趣味性的文章，從而實施分組的問答式交流。因為是學生感興趣的文章，所以在主觀意識上學生就具有了“說”的欲望。在英語課堂上有了信息資源的融入，學生總會找到自己感興趣的話題。之后，教師再給予對應的激發與引導，就能夠合理有效地激發學生說英語。另外，學生本身的理解能力也在交流的過程中得到極大的提升。

（二）補充英語文化內容，增強學生交際意識

對于一種語言的學習，需要對其文化有深入的了解，否則就可能導致語言學習根基的喪失，也不會學習到語言的精髓所在。所以語言作為一種社會交際工具，和人類社會文化也存在相互的聯系。在日常的國際交往之中，語言失誤可能會得到他人的諒解，但如果是文化誤解或者是語用失誤，則可能會導致摩擦的出現，甚至出現交際失敗的問題。為了盡可能避免文化誤解、語用失誤所引起的交際障礙，提升英語交際能力，在英語教學環節中，教師就應該引導學生正確了解西方國家的文化知識背景，并且能夠對中西方文化之間的差異進行適當的講解。因此，為了避免中職學生在今后的英語交際中出現語用失誤、文化誤解，擺脫交際障礙，教師在實際的教學中就需要通過跨文化交際知識的有效補充，促進中職學生英語交際能力的全面提升。

（三）加強課外交際實踐，鍛煉學生交際能力

大量實踐表明：如果英語教學僅僅局限于課堂，就無法呈現出生命的張力。學生在接受與使用語言中，需要在一個相對輕松愉快的環境下進行，而形式多樣、主題鮮明的課外交際活動，就成為課堂教學的有效補充與拓展。課外的英語交際活動能夠幫助學生培養熱情自信、樂觀開朗的性格，讓學生能夠把握正確的學習動機，這樣才可以引導學生樹立正確的觀念。由于中職學生大部分都住校，教師就可以引導他們合理選擇時間進行英語交際訓練，比如早間進行40分鐘的英語晨讀、下午或晚自習大概1小時的英語交際活動課等。其實英語交際活動是深受學生歡迎的，也是能夠取得良好效果的關鍵實踐活動。活動策略如下。

1.有效組織英語聽說興趣小組的活動。由學生自愿報名參加，選擇在晚間自習的時間，以學生為主體開展交流與討論，教師提供合理的指導。如基于“伙伴談話”的模式，針對某一個問題進行簡短的討論與交流，或者是讓學生針對最近所學習的知識來對身邊的人事物進行分析。教師可以整理一些常用的口頭語言，幫助學生增強語感。教師通過選擇具有教育意義或者是相對輕松的英文配音電影，讓學生去觀看，從而感受一下國外的傳統習俗、風土人情等，讓學生致力于輕松的視聽交流之中，不斷地積累交際用語。

2.開展“英語角”活動。在“英語角”中，每一個學生都是主人，他們可以盡情地表達，可以看圖說話，積極探討詞匯與句型，從而談一下自己感興趣的話題。

3.積極地開展各種英語競賽。如針對低年級的中職學生，可以利用英語詞匯競賽、英語書法比賽等來幫助學生提高英語學習的興趣；針對高年級的中職學生，因為其本身擁有一定的英語基礎，就可以利用英語口語比賽、英文歌曲比賽，再配合上技能比賽，選拔一些學生參與“英語技能大賽”。通過豐富的英語活動，提升校園英語文化的氛圍，激發學生的表現欲，從而提高其英語交際能力。

三、結語

中職教育重在對學生進行技能訓練，英語教師也應根據這一教育理念，從教學方法、教學內容和教學實踐等多個方面改進中職英語教學，建立與中職學生學習特征、發展需求等相適應的英語教學體系，從而有效提高中職英語教學的實效性，培養學生的英語交際能力，為他們成才奠定堅實基礎。