對分課堂與高職思政課的課堂幸福感相關性研究

于美玲，李秀華

（遼寧機電職業(yè)技術學院，遼寧 丹東 118009）

一、對分課堂教學方法的內(nèi)涵、環(huán)節(jié)和效果

1.對分課堂教學方法的內(nèi)涵。“2014年復旦大學張學新教授首次提出了一種具有原創(chuàng)意義的新型教學模式——對分課堂，其核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半時間分配給學生以討論的形式進行交互式學習，在時間上分為三個過程，講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），因此，對分課堂也簡稱為PAD課堂”[1]，它包括兩種模式，即當堂對分和隔堂對分。

2.對分課堂教學方法的環(huán)節(jié)。在高職思想教學中，采用當堂對分，一半時間給教師，一半時間給學生，對分課堂教學時間，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動參與課堂討論和演講，充分表達自己的思想。主要包括五個環(huán)節(jié)：一是教師精講留白，二是學生獨學內(nèi)化，三是學生四人小組討論，四是自由交流（抽查和主動演講），五是教師總結(jié)。

第一環(huán)節(jié)，教師精講一半時間，學生們的專注聽講的時間剛到極限，教師精講教學重點內(nèi)容，給學生們留下自己思考和發(fā)揮的空白。第二個環(huán)節(jié)中學生們獨自吸收消化教師所講的內(nèi)容，形成自己的初級思考心得成果“亮考幫”，即本節(jié)課的亮點是什么？你學會的，想考考別人的是什么？自己沒太學會，想讓同學們和教師幫幫的是什么？進入第三個環(huán)節(jié)，四人一個小組進行討論，表達自己在獨學階段形成的成果，討論心得體會，鍛煉學生的合作精神和人際交往溝通能力。第四個環(huán)節(jié)是自由交流階段，其中包括兩個部分：一是教師抽查階段，教師會走到學生中，隨機抽查不同方位的小組代表發(fā)言，主要介紹本小組討論的焦點和心得成果，一方面鍛煉學生們的邏輯思維能力和總結(jié)概括能力，另一方面訓練學生們的語言表達能力；二是在抽查之后進入自由演講階段，此時剛剛沒有被抽到的學生、想表達自己觀點的學生會有機會充分展現(xiàn)自己的自信和思想，鼓勵創(chuàng)新思維。第五個環(huán)節(jié)就是教師總結(jié)階段，這時筆者主要負責解答一些學生的疑惑，查缺補漏，幫助他們形成對專題教學內(nèi)容思考的高級成果。

3.對分課堂教學方法的效果。對分課堂這種新型教學方法的應用，對學生來說非常新鮮，效果也不錯，課后再對學生做的調(diào)查問卷中看到90%的學生希望繼續(xù)應用這種教學方法，讓教師和學生形成良性互動，提高教學效果。對分課堂融會講授法和討論法，完全沖破古板教育形式，培育核心素養(yǎng)，讓批判性思想、創(chuàng)造性思維、溝通與協(xié)作本領在平常教學的每一節(jié)課上獲得貫徹落實。高效培育情商等社會性實力，提高人際交往能力，增強了青年學生的心理健康和幸福感。既重視教師不可或缺的指導作用，確保知識系統(tǒng)傳送的效率，也充分發(fā)揮學徒的主動性，讓學徒愛上看書，愛上講堂，帶來個性化研習、深度研習和創(chuàng)造性研習。

但畢竟是高職思政課教學的首次應用，不足和缺陷還是存在的，例如，有的學生沒有參與討論，教師無法真正監(jiān)督每位學生，有些同學溜號干別的事情，浪費了學習時間，對于這種情況，學生們也提出建議，例如分組時，固定下來，各組選出組長負責組員的學習討論情況，防止學生開小差，這樣積極負責的組長給予加分鼓勵。再比如對于“亮考幫”的總結(jié)，大部分學生對課堂學習亮點總結(jié)非常出彩，但是對于“考和幫”即如何提問和如何幫助學生解答疑問方面還只是一部分學生能做到，這對教師的業(yè)務素質(zhì)是很大的考驗，也要進一步訓練學生掌握如何提問和思考問題。

二、高職思政課的課堂幸福感

1.高職思政課學生的課堂幸福感。高職在校學生作為職業(yè)教育一個比較有代表性又正好處于青年特殊發(fā)展階段的群體，厭學、逆反、網(wǎng)癮、打架等不良行為的時常發(fā)生，讓我們深切地感受到對高職生幸福感的研究十分必要。社會主義核心價值觀下要提高高職大學生的幸福感，要求高職大學生樹立準確的幸福觀。幸福是自己的價值獲得體現(xiàn)的過程，高職大學生要以社會主義核心價值觀為引導，形成正確的幸福觀，提升高職大學生的幸福感。

“中國夢”是一種幸福夢。幸福是我們每個人都關心和尋求的存在目的，幸福感是反映自己感受到的生活質(zhì)量首要心理參數(shù)。關于在校的大學生來講，他們大部分時間是在學校度過，沒有生計的壓力。而他們在學校的更多時間都是在講堂中度過，于是對于他們來講課堂幸福感是他們幸福感的主要內(nèi)容，課堂上的幸福感也直接反映在課堂表現(xiàn)和課堂積極性方面。于是為了提升學生的學習積極性，為了讓大學生有一個正確的人生觀、價值觀、學習觀，講堂身心的喜悅以及講堂融洽的人際關系顯得更為重要。

2.高職思政課教師的課堂幸福感。高職思政課教師的課堂幸福感主要來源于學生的回應和成長，由于高職大學生理論功底薄，學習積極主動性較差，課堂上經(jīng)常有玩手機和睡覺的現(xiàn)象。因此，在課堂教學中，教師的幸福感最大的來源就是學生積極主動的互動和回應，將思政課教學內(nèi)容入耳入腦入心，幫助學生真正成長。學生都是好學生，主要看教師教什么、怎么教。高職思政課教師教的主要是思想政治理論知識，內(nèi)容對于大多數(shù)高職門生來講，相對專業(yè)課理論性較強，許多學生感覺內(nèi)容枯燥。這樣的學科特點對教師的要求就很高，如何將思想政治理論課講得生動、講得深刻、講得走心，需要思政課教師課下認真?zhèn)湔n，不僅要備內(nèi)容，還要備門生、備講法。課上要充滿熱情和激情，這就涉及怎么教的問題，如果教師在課堂上沒有激情，對學生和所講內(nèi)容沒有熱愛之情，那么學生們會沒有很好的回應和積極的配合，這樣教師上課就會覺得身心俱疲，沒有幸福感，就會進入學生不愛學、教師不愛教的惡性循環(huán)。

但在高職思政課教學中引入對分課堂之后，教師上課減少大量理論論述，加入更多的學生內(nèi)化和討論的時間，讓學生真正參與進來，感受思想政治理論的魅力，增強了學生學習的興趣，增加了學生課堂學習的幸福感，有所收獲，有所成長，這樣教師也體驗到授課的幸福感，實現(xiàn)了教師的人生價值。

三、對分課堂與高職思政課的課堂幸福感相關性

1.增強學生學習主動性。在傳統(tǒng)高職思政講堂上，教師講解力圖完備翔實，學生沒有運用余地，趨于被迫接受，聽兩節(jié)理論課下來，頭昏腦漲，體驗不到主動收獲知識的幸福感。在對分課堂上，教師有指導，但其實不窮盡實質(zhì)，留給學生進一步積極探尋的空間，可以引起學生主動性研習。學生經(jīng)過講堂上教師講解獲取基本框架，理解中心、難點，大大調(diào)低了課下學習難度。學生要帶著作品加入討論，受朋輩感染，課上研習會更一絲不茍、積極。作業(yè)計分，優(yōu)秀作業(yè)得到展示，會增強學生的自信心，在精神上獲得滿足感，進而更加積極主動學習。

2.減輕教師精神負擔，實現(xiàn)教師職業(yè)價值。“大學課堂常常連續(xù)兩節(jié)或三節(jié)，對于成長在信息碎片化時代的學生，長時間保持對教師注意比較困難。幽默、風趣、表演性強的講課風格可以吸引學生”[2]，但能做到的教師終究是少量的。在對分課堂上，教師只需要掌握思想政治課教學內(nèi)容的要領，將其他內(nèi)容留給學生學習內(nèi)化和吸收，理論教學時間短，分散學生注意力的可能性小，減少了學生睡覺和玩手機的情況。分組討論時，教師在各組間巡行督查其實不參與討論，負累很少。在對分課堂中，思政課講授過程中的刻板理論說教因素下降，引導性成分提升，教師角色從涵蓋內(nèi)容、灌輸知識，變成指導學生研習。思政課教師精講部分都是學生覺得困難的重難點內(nèi)容，學生自學無法獲得的知識，學生對教師的理論講授會更尊重，有更高的評價，進而教師在精神上獲得一種滿足感，減輕教師的精神負擔，實現(xiàn)教師的職業(yè)價值。

3.增加生生、師生互動交流。在傳統(tǒng)高職思政講堂上，教師講解后學生各自研習，缺少交流機遇。學生自己學習理論知識，比較枯燥，碰到理論和現(xiàn)實差距巨大問題不易解決，容易受挫，懷疑教師講授知識的合理性和真實性。在對分課堂上，交互式溝通放在課堂上，學習環(huán)境良好，學生將問題和作品帶來一起協(xié)作和回答。學生在討論中鍛煉自己的表達能力，學會借鑒他人的觀點，相互激勵，促進和加深理解，增進同學之間的理解，加深友誼，體驗團隊合作的樂趣。學生有機會與教師溝通，教師也能夠時刻參加討論，增加師生互動溝通，思想碰撞，平等交流，真正解答學生的思想困惑，解釋清楚現(xiàn)實與理論的差距問題，相互尊重和肯定。總體上，生生、師生互動的幅度都大大提升，增強師生的課堂授課與學習幸福體驗。

四、結(jié)論

在高職思政課教學中的使用對分課堂，調(diào)動了學生學習的積極性。學生主動學習，有回應，有成長，教師的價值目標得到實現(xiàn)，學生在課堂上體會到學習的樂趣、自信和滿足感，增強了課堂學習體驗的幸福感。厭學、逆反等不良行為在對分課堂上明顯減少。對分課堂提高學生對思政課的學習積極性，確立良好的人生觀、價值觀、學習觀，提升教師授課的滿足感，課堂身心的愉悅以及課堂和諧的人際關系，讓我們感受到對分課堂是提升高職思政課幸福感的全新路徑選擇。