虛擬現實技術在高校思政課教學中的應用研究

張學敏，丁立磊

（河北金融學院，河北 保定 071000）

虛擬現實技術是一種通過虛擬環境反映現實情境的技術，對于教學活動具有多方面的作用，尤其是對思政課這類理論化程度較高的課程，有助于強化教學直觀性與實踐性。所以，有必要對該種技術與思政教學加強研究，找到二者相互結合的有效路徑。

一、虛擬現實技術的內涵與教學價值

1.內涵。所謂的虛擬現實技術，一般也被稱之為VR技術，這種技術在20世紀80年代就已經提出了相關的概念，但是受到相關技術與材料設備的限制，VR技術的發展較為緩慢，直到近些年，相關技術與材料實現大幅度改進后，VR技術才逐漸成熟，并且開始了商業化的運用。VR技術具有顯著的特點，沉浸性與交互性是最值得關注的。沉浸性就是指人們通過可穿戴設備，可以沉浸到VR技術所創造的虛擬現實場景之中，并且產生直觀的感受。而互動性就是人們能夠依靠智能設備與虛擬場景中的人、事、物實現互動，在場景中實現更深層次的感受。

2.教學價值。對于高校思政課而言，虛擬現實技術具有的教學價值表現在多個方面。（1）可以實現理論知識的可視化。思政課很多理論知識都較為抽象，這會增加學生的理解難度，在課堂上可能無法對相關知識實現清楚認知。而通過虛擬現實技術構建對應的知識場景，就可以將理論化的知識通過可視化的場景展現出來，這樣一來就可以有效增強學生的理解。（2）能夠激發學生的學習興趣。從目前思政課教學實際來看，部分學生在課堂上的學習興趣不是很高，存在注意力不集中、開小差、寫其他課程作業的情況，這就導致思政課的整體教學效果達不到預期。通過新穎的虛擬現實技術進行思政課教學，可以有效增強學生的學習興趣，讓學生在課堂上積極參與。（3）可以給學生創造實踐空間。在思政課教學中，為了能夠讓學生對相關理論知識形成有效理解，并且內化為自身的思想政治素養，那么就需要通過一定的實踐才能實現。從實際教學來看，一個班級學生眾多，要全面開展實踐并不容易。而虛擬現實技術，就可以通過智能設備來創造虛擬實踐空間，可以讓學生通過相關設備進入虛擬現實場景中進行實踐。

二、虛擬現實技術與高校思政課的契合點

要實現虛擬現實技術的教學應用，那么就需要找準二者之間的契合點，也就是要明確應該從什么角度來結合虛擬現實技術開展思政課教學。

1.理論知識的呈現。在思政課教學中，虛擬現實技術所具有的一個作用就是實現知識的可視化，所以虛擬現實技術與思政課的一大契合點，就是利用虛擬現實技術來呈現思政理論知識。具體而言，在教學過程中，教師可以針對某些思政理論知識點，構建對應的虛擬現實場景，然后在課堂上展示這一虛擬場景，讓學生融入場景中來展開分析和思考，這樣便可以對思政教學起到輔助作用。

2.思政教學的實踐。根據前文論述可以發現，虛擬現實技術的一大作用就是具有實踐性，可以給學生創造實踐空間。所以，要實現虛擬現實技術的教學運用，那么就可以以教學實踐為切入點，構建對應的實踐性虛擬場景，引導學生在這些虛擬場景中，運用所學的思政理論知識，來解決實際問題，從而通過實踐加強自身的理論知識掌握。

3.思政教學的互動。互動在思政課教學中需要引起關注，其不僅包含了師生之間的互動，也包含了學生之間的互動，還涉及學生與思政知識之間的互動。在傳統課堂中，這三個層面的互動都很難有效落實。而虛擬現實技術為這三個層面的互動提供了技術支持，在實際教學中可以利用虛擬場景，讓教師、學生和思政課理論知識實現彼此交互。

三、虛擬現實技術在高校思政課教學中的具體實踐應用

1.構建虛擬場景導入思政課教學。在思政課教學中，課前導入是一個容易被忽視的環節，部分教師在進行教學的時候，往往是直接切入主題，而此時學生的注意力尚未集中，興趣也沒有調動起來，這樣就會影響到教學效果。所以，在這樣的情況下，可以通過虛擬現實技術創設虛擬教學場景，在課前進行導入，讓學生先對這個場景進行分析討論，然后教師再順勢切入正式課程的教學。這樣一來，思政課教學就有了一個有效的導入環節，學生的注意力與學習興趣都被提高了，這為后續課堂教學活動的開展打下了良好的基礎。比如在繼承愛國傳統，弘揚民族精神的相關教學中，教師就可以準備一個虛擬現實場景，在其中設置愛國故事，然后在課堂上讓學生分析這個場景中愛國精神的具體體現，并且思考如果自己是故事中的人物，那么自己會如何選擇。借助這樣的虛擬場景進行課前導入，為整堂課的教學做好了鋪墊。

2.借助虛擬情境呈現知識內涵。虛擬現實技術可以對理論知識實現可視化，然而從教學需求來講，理論知識的表面含義其實容易理解，難點在于如何領會這些理論知識所包含的深層次意義。在課堂中，很難通過簡單的語言向學生呈現理論知識的內涵，因此就可以借助虛擬情境對相關思政知識的內涵進行呈現挖掘，讓學生可以深入地認知和掌握。具體來說，在思政課堂教學中，教師先對課本上的理論知識做出講解，讓學生形成基本的概念認識。然后，再通過虛擬現實技術創設對應的虛擬場景，通過這個場景來反映相關理論知識的內涵，讓學生沉浸到這個虛擬場景中，通過其中的人物、事件與過程，深刻體會所表現出來的含義，以此反思對應的理論知識，從而實現有效理解掌握。

3.構建虛擬實踐場景深化教學。虛擬現實技術可以基于現實生活構建開放性的虛擬場景，讓人沉浸到這一場景中，扮演具體的角色解決某些預設的問題。在思政課教學中，就可以構建實踐性的虛擬場景，給學生安排一些可以自主選擇的角色，讓學生沉浸到場景中開展實踐。比如對于愛國精神的培養實踐，就可以基于抗日戰爭的背景，設置老百姓、八路軍戰士、炊事班班長等角色，然后創設一個關于日本軍隊“掃蕩”村莊的場景，讓學生可以代入老百姓、八路軍戰士等不同角色，在虛擬場景中嘗試保護村莊、擊退敵人。這樣的一個虛擬場景，可以讓學生在其中自主進行思考，并且在實踐過程中，對愛國精神實現更深層次的體會領悟。

4.通過虛擬場景加強教學互動。高校思政課不能忽視互動教學。而傳統課堂要想有效互動是比較難的，因為往往課堂上學生人數較多，教師很難把握互動。所以，可以通過虛擬現實技術構建虛擬場景，讓學生同步接入場景中。比如在教學訴訟相關法律知識的時候，就可以創設一個虛擬訴訟場景，然后將這個場景與手機微信對接起來，讓學生通過微信功能接入虛擬訴訟場景之中，每個學生分配不同的角色，設定一個具體目標，同步參與這個訴訟場景，并利用自身所學知識，圍繞設定的具體目標，與其他學生彼此交互，完成訴訟，達到最終目的。不僅如此，教師還可以帶入法官的角色，與學生一起互動，提高思政課教學的有效性。

總之，虛擬現實技術對高校思政課教學能夠起到積極的推動作用，在具體實踐中，可以從教學導入、輔助講解、實踐教學以及加強互動等方面切入，將虛擬現實技術與思政課充分結合起來，推動高校思政課教學信息化建設。