新媒體環境下的高校數學教學模式創新探究

沈 俊

（中國藥科大學，江蘇 南京 210009）

隨著科技的發展和時代的進步，當代高校中運用互聯網教學是大勢所趨，互聯網以其本身的優勢在眾多高校中已經被廣泛應用，在這過程中，各種各樣的新媒體課件和教師也被廣泛普及，在教學質量方面，確實獲得了不小成效，但這只是表面上的收獲，新媒體教學還沒有被深層次地開發，還應該將新媒體資源在高校數學教學中深層次充分地展現利用。因此，在目前豐厚網絡資源條件下，高校數學教學怎樣良好地開展，教學模式怎樣改善提高，教學進行當中教師怎樣引導啟發學生才能使學生富有學習的積極和主動性，這都要進一步進行研究探討。

一、新媒體教學的重要性

高校數學課程是一門具有內涵的科學課程，具有相當大的實用價值，能夠讓數學思維變得縝密。現代教學普遍應用粉筆黑板的模式，雖然這樣的模式比較古老，但是應用價值高，新媒體教學雖然有著自身優勢，但是新媒體教學只是在將教案進行電子版的展示，給予學生較強的視覺感受，不能有效地提高學生的應用能力、理解能力，且新媒體教學在學生記憶方面不能起到很好的作用，教學持續時間太短，提不起學生的學習興趣。教師應用新媒體教學依據教材進行教學，忽略了學生接受能力問題，也忽略了學生對新媒體教學綜合認可方面的態度，科學地發展新媒體教學才能形成數學能力。

現代教學較為突出的問題是，在教師進行課堂教學時，有足夠的時間讓教師將教材講授給學生，學生對于問題的提問與了解不能夠得到滿足。教材知識充實課堂時間，學生不能通過教師將數學背景進行擴延性的了解，不能提高數學在現實中應用能力的了解。學生所扮演的角色只是記錄員，而且還是不能有松懈的記錄員，疲勞的記錄不易于學習內容的理解，更易讓學生產生厭倦感。課堂上師生的交流互動更容易對學生產生吸引力，更容易讓學生通過彼此的交流對學習產生啟發，知識的碰撞，也更易讓學生增強學習效果，學生人數較多，教學方法嚴重影響教學效果。現代教學方式不能讓學生與教師進行全面的互動學習，不易加深對數學知識的理解，將新媒體教學引入數學教學中，能夠緩解以上所述問題，提升學習效率，輕松地完成教學任務。

二、新媒體教學的內涵和特性

新媒體在最近幾年來處于高速發展階段，而且各種新媒體產品更新速度非常快，從新媒體表象中來看，在傳播當中新媒體的變化是非常廣泛的，當電子產品正在以非常快的速度運行互聯網的過程中，新媒體就把其中的多媒體信息迅速傳播互動起來。新媒體有著其自身特點，包含全方位數字體系、能夠綜合多種元素的綜合化、靈活互動性能以及超級的人性化，正是因為這些特征，新媒體才能夠在最短時間取得大眾信任，被運用到了各種行業區域，這就使得傳統教育方式不知不覺地產生了壓力，各個有關領域的教師也就迎來了新的改良方向。相繼而來的各種網絡軟件微信、慕課以及微博等，因為它們有著非常豐富的信息內容且這些軟件傳播信息的效率也是非常高的，因此它們帶來的是一場全新教學改革。這些軟件不受場地空間、時間的限制，只要有網絡就能夠隨時進行各種信息活動，這對于高校大學生來講，不失為一個學習交流的良好平臺。還有，學生移動終端軟件越來越完善，利用新媒體的方式進行溝通交流已經成了一種趨勢，所以，在課堂教學中引入這些新鮮事物，能夠提高學生的學習興趣，吸引學生注意力，提升課堂教學氛圍與教學效果。

三、新媒體環境下大學數學教學模式創新策略

1.前期準備。新媒體教學首先要對教學進行分析，判斷輔助教學的可行性。新媒體教學主體特性要根據學生特征確定，然后才能制訂計劃并進行安排。學生的基本情況不同，所使用的網絡模式也不同，導致手機或者電腦等終端接收設備網速問題，這些也是教學要考慮的方面。學生接收學習知識的能力也各不相同，教學課程要將內容進行難易程度劃分，這樣才能有利于每個學生的學習，教學計劃完善安排，將某些內容進行側重教學，加深學生的理解。

2.教學展開。教學應用開展，這也是創新教學的實施過程，具體的教學方案也要看教師的準備與實施工作的完善程度。新媒體教學與一般教學模式不同，但是原理還是一樣的。通過課前預習、課中講授、課后復習的模式進行教學。新媒體教學為學生學習帶來了興趣，調動了學生的積極性。課前預習方面，教師通過現代媒體網絡微信微博等工具將課程內容發送到學生的客戶端，學生通過預習將知識內容進行理解，知識內容理解程度在課堂前對教師進行一個信息回饋，讓教師了解學生對于所學內容大概的認識度。通過課堂前的回饋信息，教師在課堂上教學時對學生所需學習內容進行針對式教學，將教學內容有所側重。經過課堂有限時間的教學讓學生從多角度學習文化內容，幫助學生掌握，調動學生的積極性，促進學生理解。課后的總結在很大程度上對學習內容有一定的幫助，總結性內容可以讓學生對知識內容有側重性記憶。課后復習，通過新媒體教學平臺，把學生與教師都參與到即時溝通平臺上，對學習知識內容進行討論交流，教師通過觀看學生發表信息的內容再有針對性地進行指導，增強學生的自主學習意識。學生通過討論總結知識內容，教師對總結的內容進行評價，通過客觀評價將所學知識進行舉一反三，在學生能夠解答的基礎上加大學習的難度，將未來要學習的知識引入復習當中，為下一堂課的預習做好準備。

3.過程控制。在教學課堂中，過程控制也是尤為重要的，教師對于教學過程中每個步驟都要嚴格監控，在這個環節當中，教師要起到主導作用。在這個環節當中，是要把各種相關因素進行有效結合，教師要根據學生的反饋建議來實施監控。在課堂教學進行時，教師結合學生上課的情況來對課程知識點、進度做出相應調整，對于學生在課上的收獲要及時提問了解，并針對問題，積極給出答案，這是為了防止學生因為不懂的一個問題得不到解決而影響學生的學習興趣，站在學生角度來進行教學，提高教學效果。

四、結論

新媒體的快速發展，給社會很多行業帶來了挑戰和更多的機會，在高校教學方面也是一樣的。一直以來，高校教學受傳統觀念以及教學條件影響使得教學過程比較枯燥。為了提高高校教學效率，為了使學生知識學習得更加牢固，增加學習的興趣，就必須結合社會潮流發展，在教學過程中運用新媒體，使兩者能夠完美結合，使教學過程得到良好的創新。因此，為了新媒體能夠良好地運用到高校教學當中，就必須了解新媒體具有的特性和重要性，再具體規劃教學方案，進而使新媒體高校在數學教學中全方位地應用。