民辦高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新育人研究

廉 潔

（上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 201806）

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。民辦高校特有的教育教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生工作系統(tǒng)與思想政治理論課程系統(tǒng)與公辦院校有明顯的區(qū)別，民辦高校承擔(dān)著公益類高校的補(bǔ)充功能，更能夠充分接觸到社會(huì)需求的前沿，決定了民辦高校構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的可能性。

一、高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

“協(xié)同”這一理念，源于西方的系統(tǒng)科學(xué)，我國(guó)在20世紀(jì)80年代才開始有了“合作教育”“聯(lián)合培養(yǎng)”“協(xié)同育人”等概念，所以國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“協(xié)同育人”的研究主要還是集中在概念引進(jìn)、應(yīng)用分析階段（曹健等，2004；王軼等，2009）。“協(xié)同創(chuàng)新”又稱集成創(chuàng)新，是由德國(guó)物理學(xué)家哈肯于1971年提出，他認(rèn)為：“子系統(tǒng)在相互配合的關(guān)系下產(chǎn)生協(xié)同作用和整體效應(yīng)，驅(qū)動(dòng)子系統(tǒng)按照一定的規(guī)劃排列，讓子系統(tǒng)間形成有序組合，并推動(dòng)系統(tǒng)發(fā)生質(zhì)變并達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，形成超越于簡(jiǎn)單的部分相加所具有的新功能的有機(jī)整體。”因而高校思想政治教育“協(xié)同創(chuàng)新育人”就是整合高校思想政治教育系統(tǒng)中的相關(guān)主體元素并且優(yōu)化組合，把學(xué)校層面、家庭層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面等多層次的思想政治教育資源、思想政治教育力量有效整合起來(lái)形成合力，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育相結(jié)合、主動(dòng)教育與被動(dòng)教育相融合、外在教育與內(nèi)在教育相統(tǒng)一。2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，明確了學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和班主任等是開展思想政治教育工作的隊(duì)伍主體。所以，既要關(guān)注內(nèi)容供給改革，緊抓高校思想政治課，深化“課程思政”教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)全員育人；又要抓主體供給改革，聯(lián)動(dòng)思想政治教育工作的隊(duì)伍主體，形成工作體系，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人；還要整合社會(huì)資源，形成思想政治協(xié)同育人生態(tài)圈。

二、民辦高校思想政治教育協(xié)同育人的困境

民辦高校實(shí)行的是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，有別于公辦高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，不能照搬照抄公辦高校思想政治教育的工作模式，要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，要牢牢把握住民辦高校特性特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制，研究探索符合民辦高校特點(diǎn)的、富有民辦高校思想政治教育工作特色的新路子。民辦高校作為公辦院校的補(bǔ)充，更加貼近社會(huì)需要；民辦高校經(jīng)費(fèi)源于自營(yíng)自收，因而要更加緊密的聯(lián)系家庭和學(xué)生個(gè)體。當(dāng)前民辦高等院校的思想政治協(xié)同教育系統(tǒng)中，主要存在黨政干部和共青團(tuán)干部理論素質(zhì)不夠高、思想政治理論課沒(méi)有得到足夠的重視，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育讓位于職業(yè)技能教育等問(wèn)題。

互聯(lián)網(wǎng)的開放性、交互性、快速性豐富了人們的生活，釋放了人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的壓力，同時(shí)給高校思想政治教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。“在競(jìng)爭(zhēng)激烈的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)角逐賽中，參與者除了普通民眾之外，還有國(guó)外其他勢(shì)力及其代理人。理性不足的網(wǎng)民與別有居心的其他勢(shì)力積極利用國(guó)內(nèi)開放式網(wǎng)絡(luò)輿論平臺(tái)進(jìn)行政治活動(dòng)，對(duì)改革開放、英雄人物、道德素質(zhì)進(jìn)行有失公允的評(píng)價(jià)甚至是抹黑。”網(wǎng)絡(luò)中的意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)論遍布線上和線下，民辦高校學(xué)生存在非理性因素，也促使思想政治教育工作必須是協(xié)同作用，將思想政治教育的影響力拓展至網(wǎng)絡(luò)從而建構(gòu)民辦高校網(wǎng)絡(luò)思想政治話語(yǔ)權(quán)。這需要教育思維、教育理念、知識(shí)傳授、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)文化的協(xié)同，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是思想政治教育的應(yīng)然性和實(shí)然性，以解決民辦高校當(dāng)前思想政治教育困境。

“協(xié)同理念”融入高校思想政治工作的相關(guān)研究少之又少，民辦高職院校是以社會(huì)需要為指向設(shè)立專業(yè)，更不應(yīng)該獨(dú)立奮戰(zhàn)，行動(dòng)之前思想先行，亟待有相關(guān)的理論指導(dǎo)高職院校思想政治工作的協(xié)同作用，構(gòu)造一個(gè)思想育人與實(shí)踐育人協(xié)同作用和諧共生的理論框架。目前，理論研究以國(guó)家層面戰(zhàn)略結(jié)合突出性案例對(duì)協(xié)同育人與協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行研究；如何實(shí)現(xiàn)具備較高效度的協(xié)同育人與思想政治工作的結(jié)合及思想政治工作的更新是現(xiàn)有研究的薄弱點(diǎn)；對(duì)協(xié)同理論的研究主要針對(duì)主體與外部的互動(dòng)，即體現(xiàn)在高校與外部企業(yè)或產(chǎn)業(yè)作為獨(dú)立共生單元的共生模式分析、共生能量傳遞路徑選擇，而在高校內(nèi)部，思想政治教育工作更不能單打獨(dú)斗，德育與智育兩大工作不是獨(dú)立存在的，而應(yīng)當(dāng)是和諧共生的。

三、民辦高校思想政治協(xié)同創(chuàng)新育人模式思路探索

上海民辦高校在學(xué)生總數(shù)106245人，約占全市本、專科生總數(shù)的20.7%。教職工6463人，專職教師4010人，專職輔導(dǎo)員620人。民辦高校在我國(guó)高等教育事業(yè)中所占份額已經(jīng)不容忽視，民辦院校師生群體數(shù)量越來(lái)越趨于穩(wěn)定，思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制對(duì)于民辦高校來(lái)講，就是要調(diào)動(dòng)思想政治教育中的主體、客體和生態(tài)環(huán)境要素對(duì)學(xué)生思想政治教育和培養(yǎng)創(chuàng)新過(guò)程中的作用進(jìn)行釋放，打破該系統(tǒng)中創(chuàng)新主體間性，通過(guò)潛在的思想政治教育結(jié)合的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)同資源的整合過(guò)程，確保思想政治育人創(chuàng)新活動(dòng)的成功實(shí)施，以期實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育鏈協(xié)同內(nèi)部聯(lián)結(jié)作用。協(xié)同創(chuàng)新這一思想，不僅指共存互動(dòng)，更是一種新思維，它要求人們從傳統(tǒng)的一元思想方法轉(zhuǎn)變到多元式的思想方法，從獨(dú)我思想向聯(lián)動(dòng)思想轉(zhuǎn)變，建構(gòu)民辦高校特色的協(xié)同創(chuàng)新育人鏈。

1.內(nèi)容供給側(cè)：以思想政治理論課為基點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的價(jià)值觀和情懷。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”（《禮記·大學(xué)》）大學(xué)生已成人，大學(xué)階段就是側(cè)重于“是為人”的培養(yǎng)過(guò)程。高校大學(xué)生一般年齡在18—22歲，正值形成完整的人生觀、價(jià)值觀時(shí)期，“高校所承擔(dān)的理論教育任務(wù)，就是幫助大學(xué)生在自身成長(zhǎng)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)所處的社會(huì)、國(guó)家、世界，形成正確的立場(chǎng)、健全的理性、獨(dú)立的判斷力，在紛繁復(fù)雜的信息社會(huì)，形成自己的鑒別能力和分析能力”。高校思想政治理論課的目標(biāo)，是幫助大學(xué)生形成認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)問(wèn)題的堅(jiān)定立場(chǎng)與政治方法。馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是解決當(dāng)代中國(guó)復(fù)雜問(wèn)題的指導(dǎo)思想，辯證法是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的根本方法。這種政治素質(zhì)、這個(gè)堅(jiān)定立場(chǎng)、這些有效方法，不是每個(gè)大學(xué)生都能自己認(rèn)識(shí)和形成的，是需要引導(dǎo)和培養(yǎng)出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程就是大學(xué)教育。

思想政治理論課教育要想真正走心，只有緊貼學(xué)生實(shí)際需求和切身利益，才能引起學(xué)生情感上的共振諧調(diào)。現(xiàn)在大學(xué)的思想政治課程教育不乏只是走形式，學(xué)校里一些學(xué)生逃避思想政治理論教育，“思想政治理論課改革最大的難點(diǎn)就在于培養(yǎng)起、喚起大學(xué)生對(duì)于理論的內(nèi)在需求”。一些學(xué)生會(huì)覺(jué)得，馬克思主義理論難懂又枯燥，即使學(xué)習(xí)了到底對(duì)將來(lái)找工作有什么用呢？現(xiàn)代社會(huì)，價(jià)值觀和選擇是多樣性的，知與行，行與立，是因果關(guān)系，如果不能在價(jià)值形成的初期起到引導(dǎo)關(guān)鍵作用，不能做到直面問(wèn)題、因材施教的話，思想政治理論課無(wú)非就是無(wú)用功。

2.主體供給側(cè)：以課程思想政治教育教學(xué)為結(jié)合點(diǎn)幫助民辦高校大學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)問(wèn)題，發(fā)展大學(xué)生的理性思維。大學(xué)里有各類豐富的課程，各類課程都蘊(yùn)含著豐富的教育思想和思想政治的教育資源，教師們不僅要在課程中傳授科學(xué)知識(shí)，更要深入繼承和發(fā)掘人類文明成果、弘揚(yáng)民族精神、體現(xiàn)道德情操、探索知識(shí)規(guī)律。專業(yè)課應(yīng)當(dāng)是具有雙重性的，一方面要求知識(shí)傳遞的完整性的顯性效果，另一方面要求知識(shí)傳授完成后的隱性效果，一場(chǎng)有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有計(jì)劃、有規(guī)范的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生徹底接受和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能在學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)后反饋給社會(huì)。民辦院校的師資力量缺乏，現(xiàn)有的待遇和科研提供能力對(duì)教師們吸引力不足，人才安置后續(xù)服務(wù)和支持不到位，等等都是亟待解決的問(wèn)題。民辦高校應(yīng)發(fā)揮自營(yíng)自收的優(yōu)勢(shì)，迅速改革，防止人才的“馬太效應(yīng)”。

3.資源供給側(cè)：乘“開門辦思政”的上海思想政治育人改革東風(fēng)，對(duì)社會(huì)資源兼容并包、取長(zhǎng)補(bǔ)短。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家早就認(rèn)識(shí)到社會(huì)資源對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，特別重視素質(zhì)教育，創(chuàng)新了一系列的“合作教育”“聯(lián)合培養(yǎng)”“產(chǎn)學(xué)研合作”的方式，但尚未形成“協(xié)同育人”理念與思想政治工作的結(jié)合，大都以“產(chǎn)學(xué)研合作”“協(xié)同教育”“跨文化培養(yǎng)或訓(xùn)練”等形式出現(xiàn)。這點(diǎn)上海的“三全三圈十育人”模式就走在了前列，在“三圈模式”的外圈中，提出抓資源供給改革，構(gòu)建形成“開門辦思政”大格局，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

民辦高等院校首先是在思想政治協(xié)同創(chuàng)新育人實(shí)踐中協(xié)調(diào)自己與社會(huì)資源合作的管理機(jī)制進(jìn)行研究，以研究如何實(shí)現(xiàn)校企合作的穩(wěn)定性和擴(kuò)大交流合作面管理為目的對(duì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)社會(huì)化轉(zhuǎn)移進(jìn)行研究。Caldwell（1992）認(rèn)為，管理產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的職能部門，應(yīng)該具備與外部企業(yè)或高校進(jìn)行談判的能力、在組織內(nèi)進(jìn)行協(xié)作的能力等。Elias（2000）認(rèn)為，包含創(chuàng)意、創(chuàng)新、信息流動(dòng)的跨組織知識(shí)架構(gòu)是產(chǎn)學(xué)研合作開展科研育人活動(dòng)的本質(zhì)，其中，活動(dòng)的主要目的是加速知識(shí)的交流，在信任的基本前提下對(duì)知識(shí)本身、知識(shí)管理的方法進(jìn)行共享，還需要獨(dú)特的組織設(shè)計(jì)能力來(lái)建立產(chǎn)學(xué)研合作的組織架構(gòu)。民辦高校的具有架構(gòu)靈活，管理快捷，信息流動(dòng)快速的特點(diǎn)，特色的架構(gòu)和管理可以實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)資源的有效互動(dòng)。

4.客體需求側(cè)：以學(xué)生為中心，以學(xué)生工作為著力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活工作的咨詢與介入，疏導(dǎo)大學(xué)生的消極情感、釋放各種壓力等，確保大學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生工作是學(xué)校教育不可或缺的基礎(chǔ)性構(gòu)成，也是大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，學(xué)生日常生活環(huán)境的形成、發(fā)展與轉(zhuǎn)換構(gòu)成了學(xué)生工作的領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生在校園中的日常生活，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生工作具有深刻的復(fù)雜性，時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)賦予它新的思想和內(nèi)涵，這要求學(xué)生工作者形成對(duì)思想政治教育資源的開發(fā)、思想政治教育動(dòng)態(tài)的把握，對(duì)思想政治教育系統(tǒng)平衡構(gòu)建能力有一定的要求。對(duì)思想政治教育工作者來(lái)說(shuō)，思想政治教育沒(méi)有固定的模式可遵循，沒(méi)有指導(dǎo)的理論可以套用，這些都激勵(lì)著思想政治教育工作者積極主動(dòng)探索思想政治教育資源、促進(jìn)思想政治教育進(jìn)程的協(xié)同動(dòng)態(tài)形成。迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，主動(dòng)推進(jìn)學(xué)生工作不斷地向前發(fā)展。