核心素養背景下初中英語閱讀教學設計

甘肅省蘭州市永登縣第八中學 汪建紅

在當前初中英語核心素養的培養背景下，如何提升初中生的綜合素質水平并促進其全面發展，已經成為教師的主要任務。在實際的教育教學階段，初中英語教師更多的是對學生的英語核心素養進行培養與提升，并通過實際的教學方式和教學手段來確定不同學生之間的實質性學習需要，從多方面、多角度進行英語核心素養的發展與完善。在初中英語的教學過程中，教師需要認識到，只有有效提升初中英語閱讀中學生的核心素養，才能夠促進其英語語言能力的發展與成熟，進而才能夠達到英語教育的最終目的。

一、英語學科核心素養

在英語學科的實際教學與發展中，核心素養主要包括聽、說、讀、寫等幾項基本內容。通過上述幾種形式的具體表達，能夠更好地對學生語言理解能力進行完善，并有效地表達出語言的實際含義和本身內容。文化品格主要就是在中國文化基礎上對國外相關文化內容的理解與感知，使得學生能夠在當前綜合素質能力提升與發展的角度下，促進自我完善。

二、基于核心素養的初中英語閱讀活動設計

（一）重點突出和培養學生的學習能力

要想切實提升初中生的英語閱讀能力，首先就需要加強對學生學習策略的指導，幫助學生養成良好的學習習慣。只有在保障學生基本學習興趣與學習積極性的基礎上，才能夠促進教學質量的提升與教學效果的體現。而且從當前實際的教育教學來看，通過小組學習方式能夠實現對當前素質教育的有效開展，同時也能夠促進核心素養背景下初中英語閱讀教學質量的提升。通過小組合作與溝通的方式，能夠加強學生在交流過程中的思維模式建設與思想意識的轉換，并有效促進學習手段的建立。

在極大節省學生學習時間與教師教學時間的基礎上，促進學生學習積極性的體現，以此來對初中階段的英語教學質量的提升做出積極的貢獻。

（二）培養學生語言能力的活動設計有助于學生對語言知識和語言技能的理解

在進行具體的初中英語閱讀教學的過程中，教師需要不斷對學生語言能力與綜合素質等方面進行針對性教學，以此來促進學生掌握基本的英語技巧和技能，有效實現英語知識的最大化獲取與實際閱讀文本的內涵形式掌握，使學生在英語學習的過程中，能夠將自身的想法進行轉變與表達。因此在初中英語的實際教學發展中，就需要加強對學生語言能力方面的重點培養與積極建設，不僅僅只是加強對單詞和語法知識的學習，還需要更好地進行英語文化背景與傳統知識內容的教育。與此同時，還要促進理論知識內容的實際應用效果體現，以此來加深學生對于閱讀素材的掌握，使得學生在進行英語學習的過程中能夠達到綜合性提升與發展的效果。

（三）有效設計分層閱讀，提升學生的語用與語感

分層閱讀更多的是針對學生整體來進行的，由于不同學生之間的學習能力與思維能力之間存在差異性，教師需要在不同層次建設的基礎上實現個性化的教學。在實際教育教學的過程中，教師應當針對當前學生在學習過程中遇到的各種問題進行分析與解決，并結合學生當前的實際學習狀況、生活場景以及成長環境等的個性化建設模式，促進學生學習習慣的有效培養與綜合性提升發展。之后，教師可以在學生資深閱讀能力與閱讀成績體現的基礎上，對學生進行不同學習階段和模式的劃分。對于閱讀能力較強的學生，在對文本內容掌握之后，教師可以要求其對于語法內容、句式結構以及文本涉及的國家文化背景進行重點探究。而對于閱讀能力一般的學生，教師主要是加強其對于基礎性知識內容的掌握。而對于部分基礎較差的學生，教師就要重點對其基礎性知識內容進行針對性教學，保證他們對基礎知識的理解。

總而言之，英語教師的主要任務是促進學生語言能力的提升，幫助學生在對英語語言理解的情況下進行重點內容的掌握，并針對性進行英語語義、語境以及語感等方面內容的理解，從而在本質建設的基礎上促進思維方式的訓練與整體性的完善。在有效加強學生英語綜合語言知識體系建設的過程中，促進學生語言應用能力的發展，從而促進學生全面發展。