小學五年級語文作文的教學方法

甘肅省臨夏市新華小學 李克芳

小學五年級語文作文的寫作，對于小學生來說已經具備一定的難度，因此小學教育工作者需要進一步加強對小學五年級學生語文作文的教學力度，培養學生的寫作能力，為學生后續的學習打下堅實的基礎。與此同時，教師在教學過程中，需要采取合理的語文作文教學方法，促進學生對語文作文的學習。

一、小學五年級語文作文教學的作用

作文可以體現小學生的語文能力，作文教學作為小學五年級語文教學中的一部分，在學生對語文知識的運用中發揮著重要的作用，因此教育工作者應當充分重視小學五年級語文作文教學，為學生后續的學習打下堅實的基礎。除此之外，語文作文的寫作，是學生認知世界、認識自我、體現創造力的重要途徑，也是學生運用語文知識來交流的主要方式。因此，提高學生的寫作能力，可以有效培養學生的語文素養，促進學生全面發展。在語文作文寫作的過程中，小學五年級學生大多已經實現了對語文知識的初步積累，寫作可以更加清晰呈現出學生的語言表達能力和思想認知水平。所以作文教學是鍛煉學生語文知識應用能力的有效方式，同時也是教育工作者掌握學生能力水平現狀的途徑。

二、小學五年級語文作文的教學方法

（一）鼓勵學生課外閱讀

小學五年級的語文作文對學生的文字基礎已經有了初步的要求，因此在小學五年級語文作文教學中，教師需要有意識地鞏固學生的文字基礎。現階段，僅靠語文課本上的內容，無法滿足學生文字素養拓展的需要，教師可以通過鼓勵學生進行課外閱讀來提升學生的文字水平。與此同時，教師需要注意在課外書的選擇方面，引導學生閱讀一些優秀的文學作品，在提升學生語感、文字水平的同時向學生傳遞正確的人生觀和價值觀。除此之外，教師可以定期組織課外閱讀的交流活動，讓學生將自己認為比較優秀的文學作品分享給其他同學，并引導學生相互交流自身的閱讀感悟，培養學生的文學素養，進一步扎實學生的文字基礎。因此，鼓勵學生閱讀是小學五年級語文作文教學的有效方法。

（二）輔助學生明確寫作目的

小學五年級的學生雖然已經具備一定的語文基礎，但依然會受到寫作水平和理解能力的局限，導致學生在寫作過程中容易出現立意不明確的情況。教師可以通過對學生進行深入的指導，來輔助學生明確寫作目的，提高學生的書面表達效果。例如，甘肅省臨夏市新華小學五年級上冊第四單元的習作中，教師需要先明確寫作目的。教材中要求寫生活中對學生有啟發的小事，因此教師可以舉例子：“如果你每天努力地練字，突然有一天你發現自己的字很漂亮，從這件事你明白了什么？對你有什么啟發？”并引導學生理解寫作目的在于小事為自己帶來的啟發，所以要將事情講清楚，把得到的啟示說明白。在此過程中，教師通過舉例子引導的方法，輔助學生明確寫作目的，可以有效地提升小學五年級學生的語文作文水平。

（三）引導學生觀察生活

小學五年級的學生對于世界還處于一個初步的認知階段，從小學生身心發展的角度上來看，小學五年級學生對生活的觀察能力普遍較弱，因此在寫作過程中，缺乏內容構思的能力。為了提高學生的作文水平，教師需要引導學生觀察生活，鍛煉學生的思維能力，從而豐富學生的寫作內容。例如，甘肅省臨夏市新華小學五年級下冊教材訓練四“一件令你感動的事”，教師可以結合教材中的習作要求進行講解，引導學生關注生活中發生的各種小事，促進學生發掘生活中值得寫作的材料，并鼓勵學生在寫作過程中融入真情實感，進一步提高習作的質量。在此過程中，教師通過引導學生觀察生活，可以有效地豐富學生的寫作內容，鍛煉學生的寫作內容構思能力，從而提升小學五年級學生的語文作文寫作水平。

（四）指導學生選材

由于小學五年級學生的生活經驗不足，在語文寫作思維方面有比較大的局限性，學生在寫作過程中選擇的題材經常比較集中，甚至有些老舊，作文模板化嚴重。比如學生在寫“一件令你感動的事”時，往往會從一些比較老舊的公益事件展開寫作，這樣不利于發展學生的思維能力。在語文作文教學中，教師需要注意在選材方面對學生進行指導，鼓勵學生創新思維。隨著社會進入信息時代，教師也可以引導學生借助網絡來獲取寫作素材，鍛煉學生的信息技術應用能力，提高學生對信息時代的適應性。因此在小學五年級語文作文教學中，教師通過對學生作文的選材進行指導，能夠有效地提高學生的作文水平。

綜上所述，教師通過采用合理的教學方法可以提高學生的寫作水平。在教學過程中，教師鼓勵學生課外閱讀、輔助學生明確寫作目的、引導學生觀察生活、指導學生選材，可以增強學生的語文能力，進一步提升學生的語文作文水平。