小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究

甘肅省慶城縣驛馬鎮(zhèn)驛馬小學(xué) 何佩君

眾所周知，人與人交流溝通不可或缺的一種方式就是口語(yǔ)交際，因而強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。但是從目前小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，還存在一定的問(wèn)題。新課改的全面實(shí)施，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)成為至關(guān)重要的內(nèi)容。因而，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，要以生為本最大限度地促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

一、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因而教師必須強(qiáng)化指導(dǎo)，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們各方面的能力。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，一般教師都注重小學(xué)生閱讀及寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這就阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。因而小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是非常重要的，必須引起教師的重視。首先，強(qiáng)化口語(yǔ)交際教育，對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)的四大能力，其密不可分，不可或缺，任何一項(xiàng)能力不足，都會(huì)對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展起到阻礙作用。因而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的表達(dá)、交際能力，以說(shuō)促讀，以說(shuō)促寫，促使其全面發(fā)展。其次，強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，可以促使小學(xué)生高效地完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)既可以促進(jìn)小學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升，也可以促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展，強(qiáng)化師生交流。小學(xué)生在各科學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須和同伴或者老師交流來(lái)解決學(xué)習(xí)困難或者共同學(xué)習(xí)，這都離不開(kāi)口語(yǔ)交際，因而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)必要且重要。

二、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

（一）以生為本革新教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，必須革新教學(xué)理念，重視口語(yǔ)交際教學(xué)，建立以小學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓小學(xué)生做課堂的主人，鍛煉小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提升其學(xué)習(xí)表達(dá)的主動(dòng)性，而并非被動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)生只有樹立了課堂主人翁意識(shí)，才有可能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率的最大化提升。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率的提升，良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。一方面，就口語(yǔ)交際教學(xué)特點(diǎn)層面來(lái)講，小學(xué)生應(yīng)在日常生活及多種教學(xué)活動(dòng)中提升自身交際能力，譬如周末家庭聚會(huì)上，家長(zhǎng)可以讓小學(xué)生與他人進(jìn)行更多交流。到學(xué)校后，教師可以真實(shí)還原現(xiàn)場(chǎng)，檢查小學(xué)生是否可以順利完成家庭聚會(huì)上的交流溝通任務(wù)。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教師可以創(chuàng)設(shè)各類交流環(huán)境，譬如各種游戲等，讓小學(xué)生在游戲中與教師或者伙伴進(jìn)行交流，從而使其可以體驗(yàn)到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的最大化提升。

（三）強(qiáng)化互動(dòng)練習(xí)

互動(dòng)式訓(xùn)練也是促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升的一個(gè)重要措施。教師可以作為活動(dòng)的指導(dǎo)者，小學(xué)生作為活動(dòng)的主體，通過(guò)互動(dòng)增進(jìn)生生、師生之間情感的同時(shí)，也可以促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。此外，還可以采用分組的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

（四）革新教學(xué)形式，提高教學(xué)趣味性

眾所周知，學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣。因而小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師必須采用各種教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的最大化提升。在小學(xué)口語(yǔ)交際課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以模擬“海綿寶寶”或者“哆啦A 夢(mèng)”等小學(xué)生感興趣的情景對(duì)話，也可以展開(kāi)校園事件、奧運(yùn)會(huì)等就事論事活動(dòng)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作精美的幻燈片，添加合適的背景音樂(lè)，讓小學(xué)生可以在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下各抒己見(jiàn)，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)效率提升最大化。

總而言之，口語(yǔ)交際能力是小學(xué)生語(yǔ)文課程及其他課程學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)能力，而且口語(yǔ)交際能力在小學(xué)生日常生活中也具有至關(guān)重要的作用。促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最大化提升已成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)。因而，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)秉持以人為本的教學(xué)理念，尊重小學(xué)生個(gè)體差異性及主體地位，采用多種教學(xué)方法及模式，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最大化提升。