小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合研究

山西省臨汾市第三小學 韓靜芳

小學語文是學生獲得綜合能力的學科之一，在目前的語文教學中教師也應對學生進行綜合能力的培養。因此在小學語文課堂教學中，教師使用的教學方法也需要從傳統對單一能力的培養進行提升，使其可以做到綜合能力的培養。

一、閱讀教學和寫作教學有效融合的意義

（一）通過閱讀可以累積大量的寫作素材

優秀的文章一般具有質量較高的寫作素材，而且在構造寫作情景中有類似的地方，同時具備豐富多彩的表達方法。教師對學生進行閱讀教學時要引導學生通過閱讀積累寫作素材，在閱讀優秀的書籍時把優美的詞句摘抄到筆記本上，為以后學生寫作奠定基礎。通過閱讀教學，教師組織學生仿照優秀作品進行寫作，進而訓練學生的寫作方法。一般情況下，學生是沒有辦法堅持太長時間的，所以教師要體現自己的作用，結合生活開展閱讀活動，與學生共同分享，然后在課堂中學生根據閱讀情況寫出短文，這樣既訓練了學生的寫作能力，又有效培養了學生的創新能力。

（二）有效調動學生的寫作興趣

學生閱讀多種多樣的文章作品，一般大部分都是學生根據自己的興趣選出的文章，可以很好滿足學生的閱讀要求，調動學生學習知識的積極性。教師在閱讀教學中可以給學生推薦名著作品、經典文章，為枯燥的語文課堂增加色彩。為此，教師在課堂中將閱讀和寫作融合進行教學，可使學生學習到豐富的語文學科知識，同時提升學生寫作能力。教師將寫作融合到閱讀教學中，使學生學習到豐富的教學知識，在多樣性的語文教學中，激發學生的寫作興趣。

（三）協助小學生提升寫作技巧

教師在小學語文課堂中有效開展閱讀教學，拓寬小學生的知識范圍，學生閱讀很多文章后，肯定會收獲到不同的新知識，包含寫作小技巧和素材。學生不斷增加閱讀量，對未來學習有著積極的影響，一方面可以學習到在課本中掌握不了的知識，另一方面可以豐富自己的寫作素材，最后提高自己的寫作水平。學生閱讀文章，慢慢培養了良好的寫作技巧和情緒表達方法，在閱讀中收獲的知識體現在寫作中，進而提高自身的寫作能力。

二、小學語文閱讀與寫作教學現狀

（一）小學生閱讀和寫作的興趣不高

在小學語文課堂教學中，閱讀和寫作都是學生需要進行提高的重要能力，但是其整體質量卻難以得到提高，其中主要的問題就是學生在閱讀和寫作中的興趣較低。由于教學方法的原因，教學內容較為枯燥，因此在語文教學中，教師要改變閱讀和寫作方法，讓學生獲得整體的提升，提高語文能力。

（二）教師對讀寫結合的重視程度不高

在小學語文教學中，教師要依靠閱讀幫助學生積累和掌握相關的基礎知識，在完成一定的積累后，教師可以安排學生進行相關的文章寫作，以此得到整體提升。所以在語文教學中，教師應關注學生閱讀和寫作能力的結合，讓學生綜合能力得到提升。但是在語文教學中，教師卻忽視了對學生閱讀和寫作能力的相關結合，影響了學生的整體發展。

三、小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合方法

（一）改變教師的教學模式

在小學語文課堂教學中，教師需要改變傳統的教學方法，在課堂中融合新課改教學理念，對學生進行閱讀和寫作相結合的教學，提升學生的整體接受能力，同時培養學生的綜合素質。以閱讀帶動寫作，通過學生閱讀教材、課外閱讀等多種教學方法，有效培養學生的作文寫作能力，讓學生通過模仿、借鑒等方式提升自己的寫作能力，同時以寫作帶動閱讀，不斷為學生設計新鮮的題目，幫助學生找到閱讀的目標和方向，使學生積極進行閱讀。

（二）激發學生寫作興趣

興趣是學生學習知識的第一推動力，教師在小學語文課堂對學生進行閱讀教學的過程中，應充分調動學生的閱讀積極性以及閱讀主動性，使用多樣化的教學模式激發學生的閱讀興趣。讓閱讀融入學生的生活和學習中，可以開設閱讀班會，讓學生在語文課堂中分享自己閱讀過的文章，表達自己對于文章的觀點，激發學生的閱讀和交流欲望。

（三）做到閱讀和寫作相輔相成

讓閱讀帶動寫作，使寫作成為學生閱讀的學習目標，教師要在課堂上為學生設計閱讀和寫作目標，培養學生的寫作和閱讀欲望，同時將兩者聯合起來，為學生制訂統一提升的計劃。

綜上所述，當前大多小學生的寫作能力不高，并且在寫作的過程中不明白怎樣使用作文素材，甚至不知道怎樣去完成一篇高水平的文章。因此，教師和家長在對學生進行教育的過程中應注重閱讀對于學生的重要意義，在課堂教學中有效將閱讀和寫作融合到一起進行教學，為學生構建高質量的閱讀平臺，支持學生開展課外閱讀，激發其閱讀興趣，使學生喜歡上閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀能力以及寫作能力。