游戲化教學在幼兒園教學中的應用

甘肅省定西市渭源縣幼兒園 曹 娟

一、游戲化教學在幼兒園教學中應用的作用

（一）游戲是幼兒對社會認知的一種方式

幼兒正是對社會充滿好奇的時候，他們的思維也進入了活躍期，想通過各種方式了解這個充滿神秘的世界。但是，他們的思維能力有限，不能像成人一樣去理解和接受社會信息，只有通過直觀的游戲才能實現。游戲活動將復雜的、抽象的社會現象以娛樂的方式呈現出來，有助于幼兒對事物的認知，促進幼兒身心的健康成長。

（二）游戲對促進幼兒身體發育至關重要

幼兒正處于生長發育的黃金時期，身體的各個部位需要得到充分的鍛煉。在幼兒園教學活動中，游戲是幼兒鍛煉身體的主要方式，將體育活動中需要短期完成的身體鍛煉在游戲中長期開展，既轉移了幼兒的注意力，又完成了體育鍛煉的任務。幼兒在游戲中身體力行，全方位地參與游戲活動，有利于訓練機體的靈活性、協調性等。

（三）游戲有助于幼兒形成健康的心理

幼兒園游戲教學活動不僅能鍛煉身體，而且能增加幼兒之間相互交流的機會，促進幼兒的社會性發展。幼兒健康的情感是幼兒心理健康教育的主要內容。游戲教學中，將教學內容融入游戲活動中，在游戲中完成教學內容，能使幼兒加深對知識的理解和記憶，也減輕了幼兒的學習負擔。

二、游戲化教學在幼兒園教學中存在的問題

（一）教學活動中缺乏生活化情境

傳統的教學方式是教師講課、學生聽，學生根據教師所講的內容進行強行記憶，忽視了幼兒的興趣和需求，導致學生無法融入課堂教學中與老師進行互動。教師講授的知識遠離生活實際，幼兒無法理解這些枯燥無味的知識，導致幼兒厭學、教師厭教，這些都不利于幼兒的學習與成長。

（二）教學過程中師生缺乏互動

教師講授教學內容時采取“一言堂”的方式，整個教學活動中都沒有與幼兒進行肢體和思維上的互動，也未能考慮幼兒對所教知識是否理解，幼兒沒有互動和思考的機會，只把他們當作聽講的工具和“知識的儲存器”。幼兒園教學缺乏師生之間的互動，教師不了解幼兒的理解情況和需求情況，幼兒也怕老師說自己不會、膽小而很少向老師提問，久而久之學生對教學內容知之甚少，導致教學效率不高，更嚴重的是不利于幼兒自主思維能力的培養。

三、游戲化教學在幼兒園教學中應用的策略

（一）根據不同教學內容開展個性化的游戲教學活動

教學游戲應根據不同的教學內容有所變化，實現游戲與教學內容的緊密結合。幼兒教學內容可劃分為健康、社會、科學、語言和藝術等方面，游戲也可根據這些不同的教學內容進行設計。比如在藝術教學中，開展“才藝展示”的教學活動，要求每個幼兒上臺表演；在繪畫教學中，要求幼兒畫自己喜歡的動物或者植物。這樣幼兒的積極性提高了，有助于教學的順利開展。

（二）教師要引導幼兒和家長共同參與幼兒教學活動

在游戲教學活動中，幼兒是活動的主體，可以自主選擇游戲活動工具和游戲的方式，教師做一些引導工作和秩序的維護工作。同時，幼兒園可以開展“親子教育”活動，定期要求家長參與幼兒活動，這樣可以為孩子和家長增加互動機會提供環境條件，拉近父母與孩子的關系，增進情感，使幼兒感受到偉大的父愛和母愛，教師也可通過親子活動從家長那里了解孩子的發展狀況和興趣。

（三）開展豐富多彩的節日交流活動

幼兒游戲化教學活動開展的形式是豐富多樣的，節日是開展活動的主要載體，有利于增加教學內容的豐富性。例如，母親節、清明節、六一兒童節等節日，教師舉辦主題節日教學活動，增進幼兒對這些節日的理解。可開展與這些節日有關聯的游戲活動，將幼兒的教學內容通過游戲比賽體現出來，盡可能展現幼兒的學習能力和藝術才華，使幼兒在節日活動中增加自己的閱歷和知識。

（四）在教學中對幼兒多表揚少批評

幼兒雖然處于初級的社會認知階段，但他們在對錯和榮辱方面非常敏感，希望自己的行為得到家長和老師的肯定。因此，在游戲教學活動中要尊重幼兒的主體性和創造性，更要在教學結束時對幼兒進行表揚和鼓勵。比如在幼兒繪畫教學活動中，教師對幼兒的繪畫不要以批評的態度來評價，而是對畫得好的進行表揚，對畫得差的進行鼓勵和指導，這樣幼兒就會積極上進，主動學習。

總而言之，幼兒園教學活動中采取游戲化的教學模式與幼兒心身發展的規律相符合，也反映了幼兒對事物的理解能力。因此，幼兒教師必須重視游戲教學法，將教學內容融入游戲活動中，使幼兒在游戲的過程中學到知識，提升能力，激發幼兒學習的積極性，也有效完成教學任務。