小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法研究

江蘇省泗陽縣八集小學(xué) 張冬林

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的現(xiàn)代精神，是學(xué)生終身發(fā)展、社會發(fā)展所必需的品質(zhì)。從整體上來說，核心素養(yǎng)是我國現(xiàn)代化發(fā)展必備素質(zhì)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育教學(xué)活動的核心內(nèi)容。具體可分為三方面內(nèi)容，分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與，三者是相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的關(guān)系。因此，我們也可以將核心素養(yǎng)總結(jié)為三個方面，即教給學(xué)生知識、傳授學(xué)生方法和引導(dǎo)學(xué)生實踐。

一、挖掘教材深層次知識，奠定學(xué)生文化基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)不同于語文和英語等學(xué)科，數(shù)學(xué)是一個開放性較強的學(xué)科，簡單來說，同一道數(shù)學(xué)題目因為思路不同解題方法就會有很多種。教師在進行教學(xué)時思維不能局限和僵化，要開闊思路積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，把握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基于數(shù)學(xué)文化的知識框架和體系。

同時教師不能局限于教材知識的傳授，要善于挖掘教材中深層次的知識以及數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系。明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷積累文化知識，在積累中不斷優(yōu)化和構(gòu)建知識體系，以數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生綜合文化基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建和完善。

二、深化和升華教學(xué)內(nèi)容，傳授學(xué)生認知方法

從某種意義上來說，數(shù)學(xué)是一種思維，解決數(shù)學(xué)題目并非教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法才是教學(xué)的最終任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，避免灌輸式教學(xué)模式，更多地采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以學(xué)生為本位展開教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性。

同時，教師可以對傳統(tǒng)課堂進行改造，將傳統(tǒng)權(quán)威式講授課堂調(diào)整為師生合作式探索課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探討和探究，更加重視數(shù)學(xué)思維形成的過程，而不僅僅以結(jié)果作為教學(xué)的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，強化核心素養(yǎng)

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要強化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就要從學(xué)生學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)出發(fā)，利用意識培養(yǎng)推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和強化。在常規(guī)的文化知識教學(xué)中，教師可以通過日常授課將一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)文化知識和數(shù)學(xué)工具教給學(xué)生，但是數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)受限于學(xué)生的認知能力和自主性、積極性，為此教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如在“九九乘法表”的相關(guān)教學(xué)中，教師可將教學(xué)分為三個階段，第一個階段是簡單的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要掌握和背誦九九乘法表的相應(yīng)算法和結(jié)果。第二個階段是引導(dǎo)學(xué)生進行探究的階段，教師可以通過提問、小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生對九九乘法表中各種算法之間的關(guān)聯(lián)性進行探究和思考，讓學(xué)生理解九九乘法表的本質(zhì)。第三個階段是對乘法表思維的把握和理解階段，鼓勵學(xué)生通過發(fā)言對乘法表產(chǎn)生原因和設(shè)計思路進行發(fā)言，教師通過評價的方式來進行總結(jié)。分階段的教學(xué)安排能使學(xué)生逐步理解和認識九九乘法表，記憶乘法表內(nèi)容的同時理解乘法表的原理，達到知其然、知其所以然的效果。

四、聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)教學(xué)拓展

根據(jù)新課標精神要求，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終階段要落在實踐中，實現(xiàn)文化知識向現(xiàn)實經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，這就要求教師在教學(xué)過程中既要重視學(xué)生文化知識的教育，還要做好實踐經(jīng)驗的傳授。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，處理好兩者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)方法現(xiàn)實化，利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。

比如在圖形的相關(guān)教學(xué)中，可以將井蓋為什么是圓的這個問題作為一個教學(xué)案例使用，引導(dǎo)學(xué)生利用已知的數(shù)學(xué)知識來解釋這一問題。同時組織學(xué)生對井蓋進行圖形設(shè)計，并說明理由。最后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，圓形是最適合井蓋的形狀，這是由于在任何一點，圓形的直徑都是固定的，這樣井蓋才不會從地面上陷落，才具有安全性。由此實現(xiàn)了文化知識向現(xiàn)實經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，也將現(xiàn)實生活與教學(xué)活動聯(lián)系了起來。