初中班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析

江蘇省無錫市湖濱中學初中部 楊 婷

現階段，加強激勵是初中班主任德育教育中的重中之重，是促進德育教育工作順利進行的重要方式方法。因此，要想將初中班主任德育教育貫徹落實到位，必須注重激勵，彰顯學生的主體地位，并充分激發學生的參與熱情，培養學生良好的道德品質和行為規范，彰顯德育教育的育人功能，進而推動學生的健康成長。

一、初中班主任德育教育中存在的問題

（一）激勵策略不完善

在德育教育工作中，初中班主任的作用不可小覷。要想提高學生學習知識的積極性，貫徹落實好德育教育中的相關要求，初中班主任必須制定完善的激勵策略。然而在實際上，諸多初中在開展德育教育工作的過程中，激勵策略的完善性難以保證，這主要體現在以下兩點：首先，在德育教育中，激勵政策是比較混淆的；其次，德育教育的激勵項目不廣泛，范圍比較局限，在整體上難以提高初中德育教育效率。

（二）德育教育管理方式比較單一

在德育管理方面，一些初中班主任過于強調知識的傳授，沒有引導學生思考的過程。在德育教育中，采用正確的方式方法是至關重要的，是影響德育管理效果的重要因素。在德育教育過程中，教師與學生之間的交流是比較少的，而且如果學生不嚴格遵守校規校紀，教師也沒有進行正確引導，會加劇教師和學生之間的矛盾，甚至引發學生的不良情緒。

二、初中班主任德育教育中實施激勵的策略

（一）提高學生德育自律

在初中班主任德育教育工作中，激勵策略的實施旨在提高學生的自律性，使其樹立正確的道德素養和品質。基于此，初中班主任在培養學生德育自律上，必須加強激勵策略的應用，實施輪流管理模式，以此來開展德育教育工作，使學生充分了解德育知識。在一輪結束以后，全班學生要進行投票，對于票數最高且日常表現良好的學生，可以獲得“最佳德育模范生”“德育標兵”等稱號，并給予一定的物質獎勵和精神獎勵。這對于培養學生德育自律具有極大幫助，并能引導學生增強集體榮譽感和歸屬感，創造氛圍濃厚的班集體。

（二）優化德育教育管理方式

初中班主任必須加強思想道德教育，促進學生的健康發展，所以在德育教育工作過程中，必須發揮班主任的作用，定期開展班主任經驗交流座談會，必要時可邀請優秀的班主任來進行座談，同時幫助教師解決他們在實際生活中遇到的問題，確保班主任能夠全身心投入德育教育工作中去。目前，在德育教育工作中，工作計劃性并不顯著，所以班主任可圍繞德育教育主題設計班級活動，以此來加強與學生之間的交流，密切關注學生的心理動態。同時，班主任在學生允許的情況下，也可以將班級活動拓展到校外。

例如，在環保日這天，班主任可以在校外開展班級活動，組織學生積極走進街道或社區，觀察是否出現不愛護環境等不良行為，并予以適當的阻止和教育，對于表現良好的學生，可以評選為“環保公益大使”或“環保模范生”。學生通過這一體驗，可以樹立高度的環保觀念和意識，真正成為一名優秀的踐行環保公益的“代言人”。

（三）做到獎懲分明，結合實際生活

第一，在激勵策略實施過程中，必須做到獎懲分明，確保良好的激勵效果。具體來說，如果學生在上課時無法保證高度的注意力，無法及時上交課堂作業，要予以學生相應的批評，但要保證獎懲的合理性和適當性，維護學生的自尊心，發揮其警示作用。而對于課堂表現良好、嚴格要求自己的學生，教師要予以一定的激勵，可以在班會中進行公開表揚，也可以將其評選為“優秀三好學生”“先進模范生”等，從而將學生的學習積極性充分調動起來。

第二，初中班主任必須結合實際生活，以此來開展德育教育工作。班主任要注重細節，加強對學生德育素質的教育和培養。比如對于團結待人、遵守紀律的學生，教師要在期末進行物質獎勵或精神獎勵，這種激勵方式的應用可以引導學生自覺學習德育知識，并與德育教育的要求相呼應。

綜上所述，初中班主任在德育教育工作中，必須制定行之有效的激勵策略，以此作為提高學生學習熱情的重要“催化劑”，促進學生的健康成長，培養學生優秀的思想品格和行為規范，并發揮初中班主任德育教育工作的價值，實現人才培養的目標。