讓校長評語為教師成長賦能

王 琴

校長給教師評語，體現了管理者對生命的尊重，是校長對教師生命的關懷和激勵。校長給教師評語，表面上是一段文字，表達了一名管理者對教師辛勤工作的肯定和欣賞，實際上背后體現的是一個管理者的站位，反映的是一種管理的藝術，折射的是一種人文的關懷，傳遞的是教育的溫度。

一、以正確的輿論、典型的事例、正面的人物來引領教師

校長給教師評語，就是用道德的力量來管理學校，用教師團隊中正面的典型事例來引領教師，凝聚人心，講好自己學校里教師的故事，傳播學校教師的正能量，提高學校的文化軟實力和學校的影響力。校長給教師有溫度的評語，對于教師本人來說，他感受到的是校長的尊重、欣賞和贊揚，這會大大激發該教師內心的積極情感，讓他感覺到自己是學校的主人，是不可或缺的一分子，從而更加用心、用情地去工作，不斷地前進，這是通過成就來驅動教師成長的一種方式；對于其他教師來說，也是一種道德力量的指向和引領，激發“他律”，讓他們明白什么行為是教師隊伍中應該大力提倡和弘揚的，什么行為是教師隊伍中應該擯棄和禁止的，從而培育自我管理、自我約束的團隊文化。

二、喚醒教師的潛能，讓教師擁有職業的獲得感、成長的幸福感

校長通過有溫度的評語能觸動教師的心靈，喚醒教師干事創業的熱忱和前進的動力、創造力，激發他們的內驅力，給教師賦能，給組織賦能，讓教師感受到自己的生命活力。校長給教師評語，也是管理者通過換位思考去感知教師工作的酸甜苦辣，將心比心，以心換心。與教師坦誠相見，不但可以增進校長與教師之間的親近感和友誼，而且也體現了管理者以人為本，彰顯教師職業的尊嚴。珍視教師日常細碎繁雜的工作，能夠有效地激發教師的工作熱情，調動他們的潛能，消除他們的職業倦怠，提高他們工作的積極性，增強他們不斷自我成長的進取意識。校長給教師評語，可以很好地喚醒教師成長的內驅力，讓他們擁有成長的感覺。

作為校長，不但要有成人之美的情懷，揚人之長的關懷，還要有容人之短的胸懷，要多創造一些機會，搭建平臺，讓教師去展示自己的才華，釋放自己的激情和智慧，與學生共同成長、進步。

三、觸動教師內心的情感需求、尊重需求和自我實現的需求

每個人的內心深處其實都是渴望被他人關注、欣賞的。作為校長，筆者給學校教師每人撰寫一條評語，短短的一段文字里，充滿了對他們教育教學各項工作的肯定、欣賞、鼓勵和激勵，無形中也就撥動了教師內心想被領導所關注、所尊重、所欣賞的情感之弦，在他們內心掀起幸福的漣漪。這樣溫暖有愛、充滿激勵的評語是在全校迎新晚會這樣一個莊重的場合發布，充滿了儀式感。當聽到校長一字一句念出對自己工作欣賞、肯定的話語時，教師心中自然會升騰起一種鄭重的自豪感和獲得感！校長給教師評語，無疑也會增加自己與教師之間情感的親近度、黏合度和凝聚度。當教師感受到校長對自己的欣賞，他的內心被激活，情緒開始高漲，工作時自然會努力。每個人的內心都是向好、向上的，只不過有的人性格活潑外向一點，有的人低調內斂一些，所以，他們外顯出來的程度也并不一樣。

一定程度上說，學會表揚，也應該是作為一名校長的專業素養之一。校長要運用好自己作為管理者的角色，發揮好校長的話語平臺和機會，掌握表揚的藝術，給予教師正面的激勵，讓教師真切地感受到校長對他的關注、關心和尊重，提升教師工作的幸福感，增強他們對集體的歸屬感。

四、學校人文管理的體現，創新教師評價方式

校長給教師寫評語，體現了校長的管理觀，平等、尊重、關心每一個教師，讓他們感受到濃濃的人文關懷和溫暖。而教師也從校長溫暖的評語中體會到領導對自己的尊重、關懷、用心和激勵，感受到領導的溫情，從而會更用心工作、成長和發展自我。

培養好教師團隊、調動廣大教職員工的積極性應該是校長的首要職責。校長給教師有溫度的評語，就是發現教師的優點和長處，通過揚長，激發教師的工作熱情，喚醒他們內在的動力，促進教師的成長。每個人的內心深處其實都有渴望成長的愿望，每個人也都有實現自我的潛能，管理者要做的就是提供機會，想辦法讓教師走向更明亮的那方，幸福地從教，與學生一起成長。

校長給教師有溫度的評語，不但是學校人文管理的一種方式，可以有效激發教師的積極性和創造性，同時也是對教師評價方式的一種創新，體現了校長在對學校的價值引領、文化塑造、精神建設方面的主導作用。通過積極肯定的激勵性評語，來發揮教師的主觀能動性，激發他們發展的內在動力。