綜合實踐活動課程資源的開發與管理
——以南京市拉薩路小學“學程周”為例

楊東亞

南京市拉薩路小學創新實施綜合實踐活動課程，創造了“學程周”這一以時空重組為主要特征的兒童學習形態。“學程周”是根據國家《義務教育課程設置實施方案》，每學期集中一周的學時，統整綜合課程和學科課程的育人目標和內容要求，指向兒童完整成長的探究主題的設計，引導兒童回到知識發生的真實情境，親歷知識發生和應用的過程，努力呈現學習與生活的連接、與自然的連接、與社會的連接。當兒童學習突破了課堂和校園的狹窄空間，突破了課表的統一化、標準化和固定化的時間后，帶來了課程理念的更新。

一、課程資源的挖掘與重組

（一）整合課程學習的時間資源

1.集中使用時間。

學校每周安排綜合實踐活動課2 課時，一學期共36 課時。“學程周”把原來分散在每一周的時間集中起來使用，創造了以“周”為時間單位的課程形態，使學生擁有充分實踐的時間；一個級部的教師在一周時間內不上傳統意義上的學科課程，就有了充分的時間和精力，投入到綜合實踐活動課程的備課與教學中，確保了教學的實際效果。

2.課時課段結合。

理想的學校時間安排要能夠支持學生不同類型的學習活動。“學程周”中，除了傳統的一節課40分鐘左右的課時外，還引入了課段的設計安排，可以是兩課時為一課段，也可以是三課時甚至整個半天為一課段，課時課段為學而設，因需而設。

（二）重整兒童學習的內容資源

1.設計學習主題。

每一個學習主題都包含了考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗等多種類型的活動；每一個學習主題，都植入了國家教材的內容和能力要點，并充分用好綜合實踐活動課程的教材，實現學科內外的融通。每一所學校在確定綜合實踐活動課程的學習主題時，可以從不同的角度去思考。“學程周”學習主題的生成途徑也是多元的，有的是對已有校本課程的傳承、完善與創新，如“成長體驗”“我是小小兵”“希望的田野上”等；有的是對學校周邊乃至南京地方課程資源的挖掘和開發，如“讀城”“非遺”等。

2.融合教材資源。

“學程周”是以生活中的真實問題為核心，在捕捉、分析與解決真實情境問題過程中激活并運用學科知識和生活經驗，各方面的知識經驗在生活的真實問題分析與解決中獲得有意義的關聯、組合。因此，它的學習內容與學科課程不同，主要是“綜合實踐活動”，在“做”中學，綜合運用學科知識解決生活中的真實問題。

（三）配置兒童學習的場地資源

1.共建場館資源。

在共建場館資源過程中，主要包括與場館共同確立學習的小主題、課程化改造、學習方式選擇和課程評價四部分。以“甘熙故居”為例，“雕刻時光”等小主題的確定和學習情境的加工都依據故居的資源特色，課程評價以展示學生的作品為主。其中，最難協調也最為關鍵的是學習方式的選擇。最初階段學生以現場觀摩為主，但學生的收獲單一，后來與非遺大師等協商后不斷改進，逐漸調整為“非遺文化專業講解+觀摩大師技藝+具身實踐+創意作品展示”，豐富的學習方式組合，多樣的學習體驗，讓學習真正發生。

2.掛牌課程基地。

邀請社會企業共同建設課程基地，以社會機構、企業廠礦等已有的實驗室、現代化生產車間等為依托，首批建立了上海工業設計博物館、南京浦鎮車輛廠、古南都飯店、中山植物園、金龍客車制造有限公司、谷歌江蘇體驗中心、熊貓電子集團等省內外20 個學程周課程基地，形成了開發利用課程資源的新路徑。

（四）培育資源開發的多元主體

課程資源開發的主體是多元的，主要包括學校、教師、學生、家長和社會專業人士等，他們共同組成了課程資源開發的主體群。教師在眾多主體中起著主導性的作用，學生既是課程資源的消費者又是課程資源開發的關鍵主體，家長和社會專業人士不僅是課程資源的協同者還是共建者，大家共同組成了課程資源的多元主體群。

二、課程資源的運用與活化

（一）打造學習空間資源

1.走廊博物館。

走廊博物館就建在學校教學樓每個年級的走廊里，由年級走廊改造而成的“學程周”學習空間。不同主題的“學程周”走廊博物館呈現著濃濃的南京城市的個性化風格。走廊博物館不是簡單的資料粘貼，也不是一時的展臺，而是在“學程周”開始前就搭建起來，并隨著學生學習內容的深入而不斷豐富。學生將他們“學程周”中最深刻的記憶，以感言、圖片、手抄報等形式留在了博物館里。學校鼓勵兒童用圖片、文字記錄研究歷程、制作自己的美篇首秀、完成項目研究單、撰寫研究報告。

2.嘉年華布展。

以“農業嘉年華”為例，有“勞動號子”“農產品保鮮車間”“互聯網+現代農業”“秋日膳食營養搭配”等展區，學生在各自的模擬環境中進行職業體驗等實踐活動，創造出更加具有實踐操作意義的學習體驗，保障學習者獲得真實世界所需的各項技能。

（二）設計兒童學習工具資源

1.設計學生手冊。

《學生手冊》是“學程周”中學生學習、研究的導航與指南，包括學程目標、學程安排、學習（任務）單等。《學生手冊》中每一個學程活動的背后都有一份細致的實施學案（包括學習步驟、注意要點等）。例如，一份家長義工參與“學程周”的方案，就包括“告家長書”“家長義工參與街頭調查方案”“家長委托書”“街頭調查安排表”等。

2.設計學習方案。

比如四年級第二學期“非遺學程周”的年級學習方案融合了主題、課程內容、學習方式和評價方式等，是對年級兒童課程學習的專業設計。“非遺學程周”主要設計了社會交往式、現場工作式、體驗發現式、移動開放式和表現式等活動。