探索親子活動(dòng)內(nèi)容 用心打造“第二課堂”

金雅芬

摘?要：為了適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展新要求，創(chuàng)新青少年校外教育模式，江陰高新區(qū)校外教育輔導(dǎo)總站組建“和諧一隅”親子義工團(tuán)隊(duì)與合作共育親子團(tuán)隊(duì)，以推動(dòng)校外教育高質(zhì)量發(fā)展。近兩年來(lái)，“和諧一隅”親子義工團(tuán)隊(duì)、合作共育團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)孩子積極開(kāi)展親子活動(dòng)，努力探索親子活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)親子活動(dòng)社區(qū)校本教材，為在高新區(qū)各社區(qū)全面鋪開(kāi)親子活動(dòng)做積極的準(zhǔn)備，努力為江陰高新區(qū)居民營(yíng)造高質(zhì)量、高品牌的青少年社區(qū)教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：親子關(guān)系;社區(qū)活動(dòng);內(nèi)容開(kāi)發(fā)

【中圖分類號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0080-02

日本品川孝子先生說(shuō)過(guò)：“孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系是孩子一生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，也是將來(lái)他們踏入社會(huì)，基本待人接物的依據(jù)，關(guān)心你的孩子，別忘了重視你與孩子的關(guān)系。”的確，家庭教育是人生的第一課堂，父母則是孩子的第一任老師。親子關(guān)系對(duì)于孩子語(yǔ)言發(fā)展、人格形成、社會(huì)人際關(guān)系等方面有著極為重要的影響。

然而，時(shí)代的快節(jié)奏，讓許多家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子高質(zhì)量的陪伴，無(wú)暇用心構(gòu)建良好親子關(guān)系。面對(duì)這一窘境，校外教育輔導(dǎo)站、社會(huì)義工團(tuán)隊(duì)孕育而生。其旨在通過(guò)搭建平臺(tái)，開(kāi)展系列親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子在體驗(yàn)經(jīng)歷的互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)更好的溝通與交流，促進(jìn)和諧的親子關(guān)系的生長(zhǎng)。

那么，如何有效開(kāi)展好社區(qū)親子活動(dòng)，親子活動(dòng)內(nèi)容又該怎樣設(shè)計(jì)？這成為擺在社區(qū)義工和教育者面前的新命題。在江陰高新區(qū)校外教育輔導(dǎo)總站支持下，筆者組建了“和諧一隅”親子義工團(tuán)隊(duì)與“親子花”合作共育親子團(tuán)隊(duì)，對(duì)積極開(kāi)展親子活動(dòng)，努力探索親子活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)的研究和探索。

1.留心觀察生活，讓生活成為孩子成長(zhǎng)樂(lè)園

陶行知先生曾說(shuō)：“生活教育是以生活為中心之教育。”從這一定義上說(shuō)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育。教育要通過(guò)生活才有力量，且能成為真正的教育。

在親子活動(dòng)中，我們首先需要引導(dǎo)家長(zhǎng)能放慢腳步同孩子共同成長(zhǎng)。引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子留心觀察，用心體驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中有意義、有價(jià)值的東西。即使是尋常小事，也存在許多許多“小確幸”。春草、秋葉、鮮花、瓜果、細(xì)雨、冬雪，這些是生活的一部分，也是親子成長(zhǎng)的符號(hào)。

以“梅雨”為主題的親子活動(dòng)，讓親子組合一起唱兒歌，聽(tīng)繪本故事《一個(gè)下雨天》，用沙錘仿雨聲，畫雨景，踩水坑，抓泥鰍，為幼童設(shè)計(jì)了一個(gè)氛圍十足的主題活動(dòng)，讓幼童在活動(dòng)中增加對(duì)“雨”的了解，享受雨天帶來(lái)的樂(lè)趣，萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

以“賞秋葉”為主題的親子活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒做游戲、唱有關(guān)秋葉的兒歌，聽(tīng)繪本故事《風(fēng)中的樹(shù)葉》，然后引導(dǎo)孩子觀察落葉的不同顏色、形狀。還可以讓家長(zhǎng)帶著孩子在公園里找一找、撿一撿、畫一畫，給繽紛的落葉增添更多的童趣。

用一朵花開(kāi)的時(shí)間，守望晴空笑靨。當(dāng)放慢了腳步，會(huì)發(fā)現(xiàn)心也放慢，生活更有了詩(shī)意，家庭更加鮮活。

2.鍛煉孩子的生活技能，讓興趣成為最好的老師

良好的親子關(guān)系不是建立在家長(zhǎng)包辦代替基礎(chǔ)上，因?yàn)檫@會(huì)扼殺孩子創(chuàng)造力、磨滅他們的意志力，打擊他們的自信心，讓他們的責(zé)任感缺失。為此，“和諧一隅”親子義工團(tuán)隊(duì)與“親子花”合作共育親子團(tuán)隊(duì)在幫助構(gòu)建和諧親子關(guān)系內(nèi)容上，也著力培養(yǎng)學(xué)生必要的生活技能。在家長(zhǎng)和義工團(tuán)隊(duì)的幫助下，讓孩子參加必要的勞動(dòng)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)世界、接觸生活，以具備基本的生存和生活能力。

如“木工”系列課堂，團(tuán)隊(duì)帶著父母和孩子觀賞古建筑，欣賞這些木材榫卯結(jié)構(gòu)帶來(lái)的精彩與完美。進(jìn)入榫卯課堂，學(xué)習(xí)榫卯凹凸相互拼插固定的原理與好處，拼裝魯班鎖;參觀紅木家具廠，聽(tīng)?zhēng)煾抵v解榫卯拼接的要領(lǐng)。父母和孩子攜手實(shí)踐操作拼裝小凳子，接觸簡(jiǎn)單的榫卯拼接;學(xué)習(xí)使用皮管定水平線，用卷尺、角尺等去摸索、測(cè)量、完成實(shí)物繪圖……在一系列的“木工”課堂中，孩子不斷接觸新知，實(shí)踐操作，學(xué)到了一些基本的日常家具維修與制作的常識(shí)。

現(xiàn)場(chǎng)是最好的學(xué)校，實(shí)踐是最好的課堂。在親子愉悅的動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子們又增添了一項(xiàng)項(xiàng)技能：縫紉、烹飪、制作……學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我思考，解決問(wèn)題，自理自立能力不斷增強(qiáng)。

3.傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓中國(guó)節(jié)日元素深入童心

節(jié)日是人類物質(zhì)文明與精神文明的載體，歷經(jīng)千百年歲月滄桑的傳統(tǒng)節(jié)日，更是一個(gè)民族成熟文明的縮影，它既體現(xiàn)著人與自然之間的關(guān)系，又反映著現(xiàn)實(shí)中人與人之間的聯(lián)系。

現(xiàn)在人們生活快節(jié)奏，漸漸擱淺和漠視傳統(tǒng)節(jié)日的文化和精神價(jià)值，許多傳統(tǒng)節(jié)日逐漸被“淡化”與“矮化”。親子活動(dòng)可以著手讓孩子從小接受傳統(tǒng)文化教育，讓節(jié)日有儀式感，文化感，讓中國(guó)節(jié)日元素深入童心。

臘八節(jié)，帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)繪本故事《年的傳說(shuō)》，讀北京童謠《小孩小孩你別饞》，然后一起剪窗花，寫對(duì)聯(lián)，最后品嘗臘八粥。

“粽”要的端午節(jié)，首先進(jìn)入端午節(jié)課堂，家長(zhǎng)和義工介紹端午節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗，通過(guò)多媒體直觀呈現(xiàn)，讓孩子了解節(jié)日文化，并初步知道包粽子的步驟。然后在小組老師的示范指導(dǎo)下，家長(zhǎng)、孩子齊動(dòng)手，一起包粽子;下午，由龍舟老師在岸上上劃龍舟指導(dǎo)課，家長(zhǎng)孩子共上龍舟，一起進(jìn)行劃龍舟比賽。獲勝家庭獎(jiǎng)品為咸鴨蛋與香囊。

童謠、窗花、對(duì)聯(lián)、臘八粥;粽子、龍舟、香囊、咸鴨蛋……一個(gè)個(gè)充滿傳統(tǒng)節(jié)日的元素匯成了汩汩流淌的溪流，融入了親子間的心田。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，讓友誼合作成為一種精神

隨著“獨(dú)二代”的越發(fā)普及，父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子的過(guò)度呵護(hù)與溺愛(ài)，使孩子往往以自我為中心，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這是孩子心理品質(zhì)上的弱點(diǎn)，也成為現(xiàn)今教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。

團(tuán)隊(duì)合作是一種能力，更是一種技能。在培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的過(guò)程中，有利于孩子克服以自我為中心，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、包容理念、民主集中意識(shí)等。

我們親子活動(dòng)要注重培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)合作能力，如：“秋日豐收節(jié)”活動(dòng)，活動(dòng)分五小組開(kāi)展，孩子在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在活動(dòng)之前通過(guò)QQ預(yù)習(xí)了農(nóng)作物介紹，圖文對(duì)照了解農(nóng)作物名稱、食用部位、功效性能等。

活動(dòng)開(kāi)始，每小組成員配備一個(gè)考核義工，對(duì)照任務(wù)單，在農(nóng)田認(rèn)識(shí)作物，說(shuō)出部分農(nóng)作物收獲注意點(diǎn)或食用功效等，完成考核后領(lǐng)取相應(yīng)食材。再在義工的指導(dǎo)下搭建灶臺(tái)、抱柴火、烤煮食物。大人你幫我助，小朋友也配合默契：男孩有模有樣在義工指導(dǎo)下剔磚，大女孩在搬運(yùn)出磚塊，小女生抱柴火、領(lǐng)食材。大家相互合作，各取所長(zhǎng)，成功完成各項(xiàng)工作。

在這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目中，孩子們潛移默化感受到“合作”的力量，這樣的成長(zhǎng)應(yīng)該也是家長(zhǎng)和教育者最喜聞樂(lè)見(jiàn)的吧！

5.涵養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)情感，讓“紅色品質(zhì)”從小養(yǎng)成

《管子·牧民》中說(shuō)：“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下。”只有把家鄉(xiāng)和祖國(guó)銘刻在心里，方可存天下。為此，我們親子義工團(tuán)隊(duì)致力在親子關(guān)系構(gòu)建過(guò)程中，滲透“家文化”教育。立足家鄉(xiāng)，不斷挖掘鄉(xiāng)土文化，家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光、名勝古跡、先賢名人、風(fēng)俗民情，都變成了親子活動(dòng)素材。

比如，“登定山摘樹(shù)莓”活動(dòng)，周日帶領(lǐng)親子團(tuán)隊(duì)一起登山。欣賞一路美景，了解山上豐富的植被名稱。行至半山腰處，開(kāi)始采摘樹(shù)莓，分辨樹(shù)莓、山莓、蛇莓。完成任務(wù)卡，聽(tīng)《定山的傳說(shuō)》。野餐補(bǔ)充能量后，再繼續(xù)登山，飽覽家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光。

又如，“參觀黃田港活動(dòng)”，家長(zhǎng)、孩子來(lái)到黃田港碼頭后，聽(tīng)取工作人員講解黃田港碼頭與渡船的變遷史。然后登上渡船，參觀駕駛室與船艙機(jī)組，了解現(xiàn)在渡船先進(jìn)的裝備。接著乘坐渡船游覽長(zhǎng)江天塹，感受祖國(guó)改革開(kāi)放四十年的家鄉(xiāng)巨大變遷與發(fā)展。

通過(guò)形式多樣的家鄉(xiāng)采風(fēng)活動(dòng)和“三走進(jìn)”活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們更加積極地多角度地了解家鄉(xiāng)這片土地曾經(jīng)的輝煌，經(jīng)歷的風(fēng)霜，嶄新的未來(lái)。在保護(hù)和弘揚(yáng)，傳承和創(chuàng)新中，每個(gè)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的情感在升騰。

“和諧一隅”“親子花”兩支親子團(tuán)隊(duì)將近兩年時(shí)間的運(yùn)行和探索，滿足了家長(zhǎng)孩子的內(nèi)在需求。通過(guò)打通課堂和社會(huì)的藩籬，進(jìn)行書本與生活的鏈接，鍛鑄親子共同學(xué)習(xí)的“第二課堂”，實(shí)現(xiàn)了親子關(guān)系的有效改進(jìn)。精心精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，把握親子活動(dòng)的“深度”與“廣度”，打響高新區(qū)校外教育特色品牌，

我們一直在路上！

參考文獻(xiàn)

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[2]洪素芳.幼兒生活化教育的實(shí)踐探索[J].考試周刊，2019（06）