淺析家長在兒童鋼琴學習中的有效陪伴

李寧

摘?要：為什么學琴？重要培養的是什么？許多家庭出于對孩子的愛選擇讓孩子學琴，走著走著卻迷失了方向。本人結合實際兒童鋼琴教學的案例，及陪孩子練琴的經歷，分析當代琴童學習中家長的作用。

關鍵詞：兒童;鋼琴;家長

【中圖分類號】G 610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0021-02

1.時代潮流下，鋼琴學習環境的變化

十年育樹，百年育人。教育的話題離不開老師、學生、家長三方面因素之間的相互影響制約。縱觀中國鋼琴發展的幾十年歷史里，環境已經發生了翻天覆地的變化。八十年代，琴童主要來自以下幾種家庭。一部分為自身素養較高、有一定經濟實力的家庭，另一部分因為熱愛音樂而含辛茹苦付出的家庭。九十年代，逐漸豐厚的物質基礎讓老百姓的思想意識覺醒。至2000年后，國際賽場涌現出李云迪、陳薩等一批批優秀的鋼琴演奏家。伴隨人工智能的發展，買琴也成為了大眾都能夠消費得起的物件，學習鋼琴的琴童人數比以往更加飽和。由此看，似乎學琴氛圍濃厚了，可長遠來看呢？迷失、彷徨同樣不容忽視。

2.迷失之心隨處可見

家長、孩子、教師在學琴路上相輔相伴的三個角色，在堅持與放棄之間同樣經歷著糾結。對于學琴給我帶來了什么？我為什么要練琴？大部分的孩子不清楚。當然，讓一個處于生長發育的孩子完全理解，也并不現實。但作為家長，應該明白孩子為何而學，為何而練？可恰恰家長同樣感到彷徨。教師只是孩子成長中的過客，而家長才是孩子終身的守護者、養育者。在多年的教學實踐中觀察到，家長在選擇鋼琴進行啟蒙、練習中的陪伴、學習的意義這三個方面上，存在思路不清楚、人云亦云的現象。作為家長，只有深究學琴背后的意義，堅守初心，才能方得始終。

3.了解學琴的意義，淡然處之

在以分數為主要評判標準的形勢下，各種消息蜂擁而來。結合個人實際情況，找準定位，明白學琴的終極意義。

（1）鋼琴學習有助于提升學習力

鋼琴演奏，通過上半身手臂直至手指在鋼琴上的肢體運動來進行音樂表達。整個過程，在動覺、聽覺、視覺、觸覺和感覺的相互配合下，完成音樂中的聽、讀、唱、彈。演奏的開始到結束，聽、讀、唱、彈在持續循環的進行著。持續的演奏，是對眼、手、腦、耳自身能力的鍛煉，最終有助于提升孩子的學習力。

第一，眼睛的快速閱讀。

《快速閱讀》（東尼.博贊）里詳細描述到：“眼睛由視網膜光接收器解碼而得到非常復雜的圖像，沿著視覺神經傳送到大腦的視覺區域—枕骨腦葉，控制閱讀并引導眼睛在書頁中捕獲大腦所感興趣的信息。眼睛的運動規律，并非是平滑在書頁上掃視，是以較小的彈跳從左到右，從右到左運動，或從上到下，從下到上的運動。”由此可見，眼睛是掃描儀。當它傳遞給大腦信息后，大腦成像，再傳令給眼睛。速度的提高會自然而然導致理解能力的增強。信息按照意思分塊后會立即被大腦感受到。其中，兩個重要的關鍵詞語是快速和信息成塊。在規定速度的要求下，眼睛需要提前成塊、成群的“閱”譜子。當手指在演奏前一組音符時，眼睛在閱讀下一組音符。只有眼睛持續不斷的保持提前閱譜，才能保證音樂演奏的連貫性。滿足了快速、信息成塊的條件，使眼睛、大腦得到了應有的鍛煉。

第二，手與腦的協調運動。

科學家通過研究發現，手指的動作越復雜、越精巧、越嫻熟，越能與大腦皮層建立更多的神經聯系。手指活動來刺激大腦，增強大腦的活力。鋼琴學習前期不但有手指操啟蒙，演奏本身更是在做持續不斷的手指運動。不僅有效刺激大腦，也在日積月累中構建了多元化音樂思維。

第三，聽力訓練，有助于提升專注力。

學音樂，離不開一雙好耳朵。辨別音高，以此判斷演奏的音符是否正確。辨別音色，以此體會音色的變化。聆聽音樂旋律的起伏，以此感受音樂的變化發展，體驗音樂情緒。在識譜、彈奏的干擾下，仍能很好的辨別音高音色，這本身就高度訓練了聆聽的有效性。

（2）鋼琴教育是一場關乎生命精神層面的教育

《獅子王》里的木法沙對辛巴的經典告白：“總有一天，太陽將會跟我一樣慢慢下沉。并且在你當國王的時候也一同上升。當女兒對我說：“我并不喜歡學習鋼琴，你為什么逼著我學習呢？”我說：“當媽媽變成天上的星星時，有鋼琴給你作伴。”她每次聽到，就會很暖心的擁抱我。音樂與人的關系，就是相互浸潤、相互滋養、相輔相成的。生命是一列從生到死的單線列車，音樂不能改變人的起點，但可以增強內心的力量，激發每一個人成為“我自己”，去實現“我之為我”的生命價值。

4.家長如何做

（1）明理

首先，當家長認清鋼琴學習對孩子的意義，就會明白學琴不用與其他的孩子進行比較。學琴在于練琴這個過程對孩子的歷練。例如，女兒從二年級才正式有規律的學琴、練琴。半年來，逐漸能靜心練琴。每一首作品，我都把它當成一道應用題或一篇文章，用來訓練孩子的思維、記憶，磨練心性。其次，當明白學琴的意義后才會重新關注自己的孩子。孩子收獲了什么？在哪些地方需要加強？需要加強的地方，大人可以做些什么？與其不停的指揮、命令、要求，不如放下身段，一起面對問題。

（2）有效陪伴

第一，角色定位。

角色定位就是清楚在教育孩子的問題上什么是該做的，什么是不該做的。換句話說，認清教養孩子的界限問題。如《過猶不及》一書中提到的：“我們的界限在我們與別人之間形成一個屬靈與情感上的空間，一個獨立分開來到的地方，使我們的需要可以被聽見，被了解。”學琴原本是孩子自己的事情。在學習過程中，應該把歸屬于孩子的問題還給孩子來解決。家長站在欣賞者的角度，鼓勵孩子。既然不懂，專業上的問題留給老師與孩子之間進行溝通。認清家長的角色是陪伴，在陪伴中教養孩子。

第二，堅持是第一要務。

愚公能移山，鐵棒能磨成針。這一切，靠得就是堅持。孩子天賦、資質不齊，可在時間的長河中一切的長、短終將被消磨、融合。沒有孩子不愿變好，孩子堅持不下來很大程度上背后的家長堅持不下來。如果找堅持不下來的原因，無非以下幾種：時間不夠、作業太多，家里事情多等等。鋼琴的學習倘若不持續浸潤學習，是無法體會到彈琴帶來的美感。彈琴是一件痛并快樂的事情。忍耐練琴的枯燥，才能有嫻熟表現的一天。

第三，懂得取舍，做好時間管理。

習琴如同吃飯，每天在固定的時間來練琴，形成習慣。當習慣從被動逐漸變成主動，孩子會越發自律、自信。在時間管理中，家長應該做好兩件事。其一，巧妙與孩子協商，做好時間規劃，督促孩子行之有效。其二，時間管理的前提必須要有目標管理。七歲的女兒經常會說：“媽媽，琴練好了。”可一檢查的時候，總有問題。后面與她協商做好具體目標管理，情況才有所改善。練了并不等于有效有質的練習。一周的作業要分成六天細化，規劃好每天的練習內容，以及練習時長和練習目標。根據實際情況，提前一天作出適當的調整。當孩子明白每次練什么，達到什么要求，才能真正做到練琴過腦。

第四，運用P.E.T父母效能訓練，引導孩子主動學習。

作為家長，深知引導孩子主動學習是個艱巨的工程。作為教師，常反思什么樣的教育是正確的。遇到過參加比賽獲大獎，考完所有的考級，可孩子終究對音樂的感知理解甚少，并不十分熱愛。考級和比賽的目的是為了增強自信，體現自身的價值，激發主動學習的能力。可孩子不熱愛，沒有持續練習的激情，考級和比賽的意義消失殆盡。P.E.T是美國心理學家托馬斯·戈登博士開發的父母課程。通過明確問題歸屬區，運用積極傾聽、發送我信息、第三法來解決教養中的沖突，使孩子積極主動的學習。

家長很大部分是在打、罵的教育中長大的，第一次當父母，真正擺脫責備、批評的方式教育孩子，也需要把P.E.T融入到每天生活中去踐行。每一個家庭情況不一樣，踐行的體會也是不同的。最重要的一點是冷靜、淡定。只有冷靜的時候，才有空間去思考問題歸屬問題。是孩子的問題還是自己的問題？還是雙方的問題？當不被情緒困擾時才能找到解決問題的方法。避免責罵的方式教養孩子，才能真正有效的激發孩子主動思考和主動探索的能力。因此，家長從自身做起，改變心態，運用接納性語言，改變自身的行為從而改變孩子。

以上的觀點，都源于自己多年的兒童鋼琴教學積累，源于多年教養中經歷的坎坷。家長才是孩子最好的老師，家庭才是孩子教育最好的學校。讓教師與家長聯手，在每天的教養中靜待花開。

參考文獻

[1]（美）托馬斯·戈登.父母效能訓練[M].中國發展出版社，2015.9

[2]（英）東尼·博贊.快速閱讀[M].化學工業出版社，2015.5

[3]（美）亨利·克勞德.過猶不及[M].深圳海天出版社，2011.2