初中語文教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)探討

李麗云

摘?要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中的總體目標(biāo)提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。”思辨能力的培養(yǎng)能夠煅煉學(xué)生形成自我思考、獨(dú)立解決問題的能力，發(fā)展思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科時能夠從自我角度剖析文章內(nèi)容，從而提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);思辨能力;培養(yǎng)探討

【中圖分類號】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0111-02

【Abstract】The overall goal of The Chinese Curriculum Standards （2011 edition） is to “develop the language ability，develop the thinking ability，learn scientific thinking methods，and gradually develop a scientific attitude of seeking truth from facts and advocating true knowledge.”The cultivation of critical thinking ability can cultivate students ability to think and solve problems independently，develop their thinking ability，and enable them to analyze the content of articles from the perspective of themselves when learning Chinese，thus greatly improving the quality of Chinese learning.

【Keywords】Junior middle school Chinese;Teaching;Critical thinking ability;Training to discuss

思辨能力不是一個人生來就具備的，而是在足夠的閱歷累積的基礎(chǔ)上量變到質(zhì)變轉(zhuǎn)換而來的。首先，這種能力是一種抽象的思維能力，舉一個很簡單例子：楊桃這種水果我們都知道，從一個方向看是五角星形狀，從另一個方向看是橢圓形，從中就可以看出來思辨能力建立在不同的角度基礎(chǔ)上。針對該例子來說，思辨能力不僅僅是認(rèn)識楊桃這么簡單，而是要清楚為什么不同方向觀察出的形狀不同，針對結(jié)論思考原因，這才叫做思辨能力。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)本就是一種情感碰撞相融的過程，莎士比亞筆下所說的一千個哈姆雷特，這正是思辨能力在語文學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。

1.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性

初中階段是孩子們學(xué)習(xí)與個體發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，學(xué)生們脫去了小學(xué)時期對知識的學(xué)習(xí)僅僅浮于表面的狀態(tài)，這個階段的孩子對學(xué)習(xí)知識、積累生活閱歷等又有了一定新認(rèn)知，因此為思辨能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。其次，初中階段的語文學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)將會逐步深入知識點(diǎn)內(nèi)部，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)時能夠理解知識的前因后果，學(xué)生們對知識的探究欲望明顯增加，這也為思辨能力的發(fā)展提供了方向及渠道。基于以上原因，僵化的傳統(tǒng)教學(xué)就暴露出弊端，學(xué)生們接受的是硬性不靈活的“現(xiàn)成”知識，這些知識的學(xué)習(xí)往往通過機(jī)械化的背誦，起不到語文教學(xué)中需要學(xué)生理解學(xué)習(xí)的要求。但學(xué)生具備思辨能力以后，閱讀文章時能夠深入分析內(nèi)容、與作者發(fā)生情感的共鳴;解題時能夠從不同的角度分析題目突破點(diǎn)，學(xué)到的知識是由理解轉(zhuǎn)化為自己的東西。由此看來，思辨能力的培養(yǎng)不僅對初中語文學(xué)習(xí)有很重要的影響還會對學(xué)生未來語文相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來好處。

2.初中階段學(xué)生思辨能力的發(fā)展現(xiàn)狀

結(jié)合目前初中教學(xué)的實(shí)際狀況，可以發(fā)現(xiàn)初中語文在教學(xué)中存在一些問題。例如，由于中學(xué)階段學(xué)生面臨著中考的壓力，部分教師在教學(xué)中仍遵循著“分?jǐn)?shù)至上”的教育理念。在這種理念的影響下，學(xué)生們在課堂上的思維往往被老師引導(dǎo)著，學(xué)生處于被動思考狀態(tài)。長此以往學(xué)生們在語文課堂中的思想就會依賴于老師，面對課堂問題時缺乏思維活躍度，這種狀況恰恰違背了思辨能力的培養(yǎng)。問題的出現(xiàn)不是對發(fā)展的阻礙，換句話說，教育問題是教學(xué)發(fā)展的墊腳石。出現(xiàn)問題時教師們不能坐以待斃，反而應(yīng)該迎難而上，哪里出現(xiàn)問題就從哪里一點(diǎn)點(diǎn)修改。因此面對以上出現(xiàn)的問題，教師們要不斷的改革修正教學(xué)手段，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.在教學(xué)中融入思辨能力培養(yǎng)的思考

（1）發(fā)掘豐富新穎的教學(xué)素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。”由于某些因素，學(xué)生們的教材資料中可能不存在專門的思辨能力培養(yǎng)章節(jié)，這就需要教師細(xì)心鉆研教材，發(fā)掘能夠培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的教學(xué)素材，如教材中的議論文都是邏輯思維縝密的文章，都可以利用來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教學(xué)《中國人失掉自信力了嗎？》這篇文章時，既教給學(xué)生駁論的知識，提高議論文的閱讀能力和寫作能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。同時，我們在課堂教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些鍛煉思辨能力的問題，讓學(xué)生進(jìn)行主動地思辨活動，如教學(xué)《范進(jìn)中舉》時我們可以提出“范進(jìn)中舉喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇？”這樣讓學(xué)生在自主探究答案同時學(xué)生的思辨思維也得到有效的調(diào)動和鍛煉。

此外，我們語文老師在閑暇時間多閱讀一些類似《讀者》《特別關(guān)注》等報刊雜志，多關(guān)注國內(nèi)外新聞時事熱點(diǎn)，巧借他山之玉為我用，在課堂中分享給學(xué)生，給學(xué)生們提供能夠鍛煉思辨能力的文章素材。如疫情當(dāng)前，武漢封城，猝不及防，有許多人連夜逃出城，卻也有許多美麗逆行者，我們與學(xué)生分享美麗逆行者的感人故事的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟：當(dāng)人們不得不面對這場危機(jī)，恐慌、孤獨(dú)、焦慮……但更有愛情、職責(zé)和四面八方的關(guān)懷，拉一把，同面對，扛過去。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的，我們要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（2）建立適合學(xué)生思考的學(xué)習(xí)環(huán)境

這里所說的學(xué)習(xí)環(huán)境包括兩個方面。一是基于師生相互關(guān)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一方面中，老師與學(xué)生之間的相互影響、相互作用影響著學(xué)習(xí)氛圍的形成。如果語文教師在擔(dān)任班級的任課教師時與學(xué)生們沒有建立起一個和諧的關(guān)系，學(xué)生們對老師產(chǎn)生畏懼心理，這種情況下，在學(xué)習(xí)時學(xué)生們產(chǎn)生了不同的思考方向，但由于與老師之間存在芥蒂，那么他們就會不敢發(fā)言、閉嘴不言，這就不利于思辨能力的培養(yǎng)。相反，如果老師們能夠與學(xué)生建立良好的教與學(xué)關(guān)系，那么在老師的課堂上，學(xué)生們敢于發(fā)言，即使發(fā)言出錯也不用擔(dān)心受到老師的責(zé)罵，那么學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)受到鼓勵，思辨能力就有了發(fā)展的積極氛圍。二是實(shí)際學(xué)習(xí)的空間環(huán)境。例如，在初中或高中的畢業(yè)班中，為了鼓勵即將參加中考高考的學(xué)生，老師們往往會在教室中張貼一些諸如“博學(xué) 慎思 明辨 篤行”、“山高不厭攀、水深不厭淺”等勵志標(biāo)語或橫幅，讓學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)時，一抬頭就可以看到提醒，在激昂強(qiáng)烈的鼓勵標(biāo)語下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就能夠調(diào)動起來，同時也培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（3）教師創(chuàng)新教學(xué)手段和方式

在現(xiàn)如今我國不斷深化全面素質(zhì)教育、大力推行新課標(biāo)的背景下，初中生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是語文學(xué)習(xí)的重中之重。教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式;精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》時，我們可以提出“學(xué)海無涯樂作舟”“職業(yè)沒有高低貴賤之分，它們的價值等同”“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”等論題，組織學(xué)生進(jìn)行一場小小的辯論賽，讓學(xué)生可以進(jìn)行自由的發(fā)表言論，提出自身的觀點(diǎn)和想法，在與對方辯手進(jìn)行激烈的辯論中鍛煉學(xué)生的口才和辨證思維能力。這種在語文課堂中利用娛樂為引子實(shí)際內(nèi)容仍為學(xué)習(xí)的方式或許能夠被更多的學(xué)生所接受，學(xué)生長時間的學(xué)習(xí)中可能稍感麻木，也正因如此，突然穿插的這種“玩學(xué)”模式，能夠?qū)W(xué)生從學(xué)習(xí)的“平臺期”抽離出來，經(jīng)過適當(dāng)?shù)姆潘赡軌蛞愿渑娴木ν度雽W(xué)習(xí)。這不僅對思辨能力的培養(yǎng)有利，更對任何方面的學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用。

4.結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力不僅是當(dāng)下教育的要求，更是時代發(fā)展的要求。具備思辨能力的學(xué)生遇到問題時更愿意通過自我思考來解決，而不是隨波逐流，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有一定的好處。因此在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)該充分認(rèn)識到思辨能力的優(yōu)勢所在，并將其融入在課堂教學(xué)中。

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[4]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）