小學教師信息化教學能力提升策略研究

楊麗云

摘?要：信息化時代背景下，提高小學教師信息化教學能力，已經(jīng)成為教師隊伍建設的主要方向。小學教師要根據(jù)小學教學目標與要求，不斷豐富和完善自身專業(yè)技能，同時積極吸取和學習信息化教學技術，以此豐富和完善教學內容和手段，以保障教學質量和效率。本文就以小學教師信息化教學能力培養(yǎng)為內容，對其具體策略展開具體分析。

關鍵詞：信息化教學能力;小學教師;校本策略

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0025-02

信息化教學能力是當前小學教師應該具備的基本技能之一，面對新的教育形式，培養(yǎng)教師信息化教育能力顯得更加緊迫。小學教師應該具備開發(fā)和利用網(wǎng)絡教學資源與信息化教學技術的能力，為當代教育教學注入更多活力，促進當代小學教育改革與創(chuàng)新。

1.群體交互，縮小信息化教學水平差異

在小學教師信息化教學能力培養(yǎng)過程中，教育部門應該從本地實際情況、區(qū)域優(yōu)勢以及特色文化入手，整合各種社會資源，為小學教師信息化教學能力培養(yǎng)提供最完善的服務體系。技術、人員、物資等都是小學教師信息化教學能力得以發(fā)展的要素，相關部門要結合當前教育改革需求，為教師制定精準培訓方法，通過構建云學習平臺、個人學習空間等，為教師提供個性化、多元化的學習途徑。比如，學校構建“教師網(wǎng)絡學習平臺”教師使用用戶名和密碼登錄，選擇學習模塊學習相應的信息化教學技術，比如，信息交互技術、網(wǎng)絡虛擬技術、白板交互技術等等，教師通過自主觀看和學習這些技術，掌握新型的信息化教學形式，促進自身教育形式、教育模式的改革與創(chuàng)新。

另外，深入進行教師隊伍調研活動，結合不同層次、不同水平的教師隊伍進行分層，了解教師的信息化教育能力現(xiàn)狀，靈活調整培訓方法，針對不同年齡群的教師制定相應的培訓內容與課程，從而推動教師網(wǎng)絡教研共同體的構建。

2.善于學習，積極參加信息化培訓活動

小學教師想要掌握實時先進的教學技術，不斷完善自身的教學經(jīng)驗，就必須要緊跟時代步伐和潮流，積極參加相關部門，以及學校舉辦的信息化教學培訓活動。在培訓中心掌握如何運用信息技術獲取信息的方法，能夠熟練操作信息化教學設備，提升自身信息技術與課程整合的能力。

通過學習，在掌握計算機基本操作的基礎上，提升自身信息化教學實踐水平與臨場處理能力。從當前的教學形式出發(fā)，教師要熟練掌握各種信息工具、網(wǎng)絡、電腦以及新媒體、網(wǎng)上教學、云教學等相關技術與操作方法，能夠運用相關設備和工具有效進行信息搜集、整合和運用。樹立終身學習的意識和目標，最終成長為能夠與當代信息化教學需求相匹配的專業(yè)教育人才。

另外，小學教師還應該將教學活動與信息化素質提升相結合，在日常教學中多多搜集和積累信息化教學經(jīng)驗，針對教學目標、教學內容，整合和利用網(wǎng)絡化教學資源，選擇適合的信息化教學手段，在實踐中提升自身素養(yǎng)和能力。

比如，小學教師可以在課余時間運用信息技術搜集教學相關的資料、資源等，結合教學案例進行分析，特別是網(wǎng)上優(yōu)秀教師、知名教師的教學視頻，小學教師應該經(jīng)常觀看和學習，掌握其中的信息化教學要領，不斷豐富自身教學經(jīng)驗，另外，還能夠通過搜集網(wǎng)絡教學資源充實自我教學內容，提升自身信息化教學能力。

3.技術應用，強化協(xié)同教研力度

在教師信息化教學技術培養(yǎng)的過程中教師是培訓的主體，也是各種教學技術實踐的載體，因此，培訓中心也要采用“網(wǎng)絡研修+校本研修”的混合培訓模式，鼓勵教師積極參與社區(qū)實踐、參與教學項目研發(fā)以及校本課程研發(fā)等活動。

課程開發(fā)、微課題研究是目前教師培訓的有效方式，也是促進優(yōu)質數(shù)字資源建設與教學研究開展的關鍵，在當?shù)亟逃块T根據(jù)教師培訓需求，以及現(xiàn)階段教師隊伍建設需求，當?shù)亟逃块T應該構建完善的教育云平臺，促進學校與學校之間、各區(qū)域之間的協(xié)同教研，充分發(fā)揮信息化技術的作用和優(yōu)勢，充分發(fā)揮專家團隊的引領和示范作用，鼓勵學校教師培訓反思與教學改進的進行，促進教學研究與教師培訓的和諧發(fā)展。

一線教師在協(xié)同教研的過程中，要充分利用網(wǎng)絡平臺，包括學科博客、E-mail、QQ，MSN、微信群等，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢和作用為教育教研服務。另外，各學校教師應該利用網(wǎng)絡搜索引擎獲取網(wǎng)絡教學資源、教學素材用與教學研究之中。

比如，以“某學校一線教師網(wǎng)上協(xié)同教研”為例，學校教師在學校教研論壇中開展了一次有關“如何提升學校教研組核心力量”的教研活動，在網(wǎng)絡教研平臺上聚集了各地、各區(qū)域的教師，共計18個省市、自治區(qū)的200多名一線教師參與本次教研活動，在網(wǎng)絡教研中主持團隊從現(xiàn)場實際情況出發(fā)，靈活組織教研內容、選擇研討方法，保障了第一時間實現(xiàn)了讀者QQ群與BBS板塊的信息互通。在研討的間隙中，主持人還將現(xiàn)場研討的相片上傳至各個交流QQ群，與相關論壇中，研討活動舉辦的有聲有色，研討氛圍也十分熱烈，研討教師的交流熱情十分高漲。從現(xiàn)場的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析顯示，BBS板塊當晚討論量共計127頁，其中跟帖、交流貼也超過了1300，不僅如此，本次協(xié)同教研中來自各學校、各學科的教師紛紛表達了自己的觀點，列舉了“提高學校教研組核心力量”的可行性方案，一舉將本次教研活動推向了高潮。教師們一致認為：教研組作為學校基層教學研究組織，對一線教師專業(yè)生活方式、學習風氣以及教研氛圍、合作意識、進取精神等各個方面產(chǎn)生直接影響，因此，強化教研組核心力量必須要重視起來，要充分發(fā)揮學校教研組的引領性與指導力，帶領學校教師不斷進步、努力學習，以此促進學校整體教學水平、教研能力的提升。本次網(wǎng)絡一線教師協(xié)同教研活動時間在2小時左右，整個過程沒有消極、怠慢之象，來自不同區(qū)域、不同學校的一線教師，都表現(xiàn)得十分活躍，紛紛獻出了自己的想法和觀點，教學資源、教學信息得到了充分共享，相信本次教研活動，能夠為學校教研組，以及教師隊伍專業(yè)能力提升提供很大的幫助。

另外，利用校際間合作教學研討最大限度發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高教師隊伍建設速度，實現(xiàn)以點帶面、以強帶弱，推動校際之間的合作與和諧發(fā)展，從而減少區(qū)域之間的教學研究差距。基于此，當?shù)亟逃块T要以“信息化教育培訓”為主題，充實培訓人員隊伍，能夠從多個層次滿足教師技術培訓的需求，針對不同年齡、不同學科、不同教齡等教師隊伍特點，有針對性的采取培訓措施，從而全面促進教師隊伍的成長。

4.數(shù)據(jù)支持，開展多維評價

大數(shù)據(jù)背景下，在教師信息化教學技術培訓的過程中需要通過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)整合，為教師培訓提供有針對性的方案，通過數(shù)據(jù)結果的顯示，了解教師隊伍的優(yōu)勢和不足，從而為信息化教育培訓進行科學定位，制定完善的培訓計劃，全面促進教師信息化教學技術發(fā)展以及教師隊伍的整體成長。

人工智能、大數(shù)據(jù)等在教育領域中開始普及，尤其是各種云平臺的出現(xiàn)，為教師培訓的過程性評價提供了有效助力，教師隊伍培訓的主題可以是教研員，是教師，也可以是自己，或者學生，大數(shù)據(jù)支持下的評價平臺能夠實現(xiàn)可視化，從而全面推動教師信息化教學水平的發(fā)展，為教師培訓提供最有利的支持，另外，大數(shù)據(jù)與學校教學研究的整合已經(jīng)成為了未來一個必然趨勢，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)以及人工智能的優(yōu)勢，可以全面推進學校教學研究的現(xiàn)代化進程。

教師信息化教學技術培訓是現(xiàn)階段教育領域培訓的關鍵，也是小學教師隊伍不斷成長的手段。為了順應大數(shù)據(jù)、現(xiàn)代化的教學需求，小學教師要認清當前教學形式和需求，通過不斷學習、積極參與培訓豐富自己的頭腦，提升自己的專業(yè)教學技能，以促進小學教師隊伍的全面成長。

參考文獻

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