融愛前行家園共筑幼兒健康成長之墻

李芳琴

摘?要：家庭是幼兒園進行幼兒教育的重要合作伙伴，幼兒園應該在遵循尊重、合作與平等等原則的基礎上，最大限度地獲取幼兒家長的理解與支持，并積極鼓勵家長參與到幼兒的日常教育中，融愛前行，共同構筑幼兒健康成長之墻。本文從促進幼兒健成長的角度著手，簡要闡述實現家庭與幼兒園二者之間更好合作的幾點實踐策略。

關鍵詞：家園共筑;幼兒教育;幼兒健康成長

【中圖分類號】G616?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0017-02

1.引言

父母是幼兒成長道路上的第一任教師。在幼兒教育過程中，必要的家園合作共育可以有效提高幼兒教育的質量與效果，促進幼兒的健康成長，起到事半功倍的效果。幼兒園教師在日常教學過程中應該通過各種方式，幫助幼兒家長轉變教育理念，實現與家長的共育合力，切實提高幼兒教育質量。

2.共同學習，轉變幼兒教育理念

在傳統的幼兒教育模式中，很多家長包括很多社會大眾都誤以為把孩子交給幼兒園之后，孩子的所有教育問題都應該由幼兒園或者幼兒園教師承擔與負責，而將幼兒家長的作用完全忽略了。因此無論時幼兒家長還是幼兒教師都要轉變之前的傳統幼兒教育理念，將家長與教師一起視為開展幼兒教育的主體角色，在團結合作教育幼兒的過程中互相理解、互相尊重、真誠溝通、共同學習、互相促進、融愛前行。

比如，除了定期召開家長會之外，幼兒園還可以定期組織開展各類與幼兒教育主題相關的講座活動或者培訓活動。為了更好地促進幼兒家長轉變教育理念，更好地實現家庭與幼兒園就幼兒教育這一主題的更好合作，幼兒教師可以結合每個班級的實際情況以及自己的教學經驗，定期組織幼兒家長入園參加更加專業化與科學化的幼兒教育培訓。在培訓過程中，可以邀請專業的幼兒教育學家通過案例分析與實際教學相結合的方式，逐一向家長們講解相關的教育知識，并且還可以結合每一個小孩的在校表現給予每一位家長更加具有針對性的家庭教育建議。通過多次開展此類講座與培訓活動，一方面加深了家庭與幼兒園雙方的深入交流與溝通，另一方面可以切實促進幼兒家長教育理念的轉變，實現家長與教師的共同進步。

家園共育兒是幼兒園教育中的重要內容，對提高幼兒園的辦學質量和教學水平都有著非常關鍵的影響。幼兒園教師除了利用家長會等渠道和家長進行溝通和交流之外，還應該利用一些先進的通信設備和家長定期進行溝通和交流，以便更好地了解幼兒的日常動態以及其在家中的表現。例如在實際的家園共育工作中，教師可以利用微信、QQ等移動設備同家長進行高質量的溝通，了解幼兒的實際情況，并在家長地幫助下更全面的了解幼兒園，通過家長和教師的協同合作促進幼兒的健康成長。除了和家長進行溝通之外，身為幼兒園的教師，也要不斷提高個人的綜合素質和教學水平。例如幼兒園教師要始終秉承終身學習的觀念，利用課余時間以及閑暇時間多學習一些和幼兒教育相關的知識，通過不斷拓寬自己的知識面來更好地對幼兒進輔導。如幼兒園教師可以學習一些和幼兒心理學相關的知識，通過心理學課程的學習，幼兒教師可以更好地了解該階段內幼兒心理狀態情況，進而更好地了解幼兒。只有教師對幼兒的心理狀態有所了解之后，才可以更好地投入工作之中，進而更好地開展家園共育工作。當家園共育的質量有所提高后，幼兒教師所付出的努力也會被領導和家長認可。

3.豐富活動，增強家園共育效果

無論是家庭教育還是幼兒園教育都是開展幼兒教育過程中不可獲取的重要組成部分，且二者都是不可替代的。如果家庭教育能夠與幼兒園教育實現科學專業的合作，對于兒童的健康成長與綜合發展來說將起到事半功倍的效果。但是傳統的幼兒園教育模式中，往往忽視了幼兒家長在幼兒教育中的作用與影響，在策劃與組織相關的幼兒活動時也往往都由幼兒園一方作為單一主體，不僅不利于深化相關教育活動的教育效果，也不利于激發與增強家長參與幼兒教育活動的興趣與熱情。因此，在之后的幼兒教育活動策劃過程中，幼兒教師要注意教育活動的方式方法，提高對家庭與家長參與的重視，充分發揮出家長在幼兒教育中的積極作用。

幼兒園在日常教學中可以適時開展“親子活動”，要求孩子和家長一起完成一項任務，以此來增強幼兒和父母之間的默契。如幼兒園可以組織“貼鼻子”活動，規定游戲中先將家長的眼睛蒙上，原地轉三圈，請小朋友用語言指揮家長將鼻子貼到動物的準確位置即獲成功。同時要求家長要將眼睛蒙好不能偷看，幼兒只能用語言指揮。在游戲的過程中，幼兒教師應當對家長與幼兒的活動進行指和進行最終勝利者的評判。通過這種親子活動的開展，既可以讓父母和幼兒體會到游戲的快樂，拉近幼兒與父母的距離，又可以幫助幼兒樹立信心，促進幼兒的健康成長。

為了更好地提高家園共育的質量和效果，除了借助各類活動激發幼兒的主動參與性之外，還要更加關注幼兒內心的成長，利用各類活動啟迪幼兒的情感和心靈。當前，很多幼兒家長都秉承“不能讓孩子輸在起跑線上”的教育理念，在這類教育理念的誘導下，很多家長只重視最后的教育結果，不注重實際的教育過程。為了更好地促進幼兒的健康成長，幼兒園可以通過一些話劇、課本劇表演來啟迪幼兒的心靈。例如幼兒園可以舉辦一次話劇表演，讓幼兒分成小組，表演父母一天的工作。通過幼兒生動有趣的表演，很多幼兒都懂得了父母工作的不易和辛苦，同時也更加理解父母，甚至有幼兒會在父母下班后擁抱父母，并對父母說：爸爸媽媽辛苦了。通過這樣的家園共育模式，可以更好地啟迪幼兒的心靈，幫助幼兒發現愛、感受愛。

4.加強反饋，提高家園育兒水平

在幼兒培養過程中，大部分的幼兒園都會開展親子活動，這樣做的主要原因可以分為兩個方面，首先親子活動可以拉近家長與孩子之間的距離，讓幼兒體會到父母的關愛。其次，親子活動可以幫助幼兒更好的使用幼兒園環境，樹立學習的信心。但是這種親子活動的開展效果與家長的反饋有著較大影響，這是因為加站的反饋一方面可以幫助幼師對以后的家庭教育計劃與教育方式做出更加具有針對性的調整與修改;另一方面，也可以幫助幼兒園以及幼兒教師及時發現自身存在的問題，從而促進整體教育水平與教育質量的提高。

比如，在每次開展完家園共育活動之后，幼兒園可以實時向每一位幼兒家長發放紙質版與電子版的匿名調查問卷，其中無論是家長對于幼兒之后的教育計劃有什么疑問或者是對幼兒園當下的教育活動有什么意見和建議或者是家長對于幼兒教師的表現有什么不滿都可以盡情寫在調查問卷上。而每一個幼兒教師也要及時針對不同共育活動中不同幼兒家長的表現做出反饋，可以通過微信私聊以及邀請家長再次入園等方式，針對家長出現的問題進行詳細溝通。通過兩者之間的互相反饋，既可以增進教師與家長之間的情感交流，又可以促進家長與教師育兒水平的真正提高。

5.在家園共育活動中尊重幼兒地位

在傳統的家庭觀念中，家長普遍都存在著“我是老子，你是兒子，兒子理所應當要聽老子話”的觀念，這樣也就導致了許多幼兒在成長過程中與自己的父母出現代溝現象。所以在家園共育活動中，家長應當尊重幼兒的主體地位，加強對幼兒的溝通，讓幼兒能夠感受到父母的關愛。

例如，當幼兒在生活中犯了錯誤，家長不應當一味的對孩子進行批評，而是應當從孩子犯錯誤的原因進行分析，對幼兒進行引導，讓幼兒認識到自己所犯錯誤的原因，進而幫助幼兒明白其中的道理。此外，家長在生活中也需要抽出一定的時間與幼兒進行交談，了解幼兒在生活和學習的狀態，掌握幼兒得到生活情況，并以此來制定下一階段幼兒的培養計劃。通過這種尊重幼兒主體地位的培育方式，可以轉變幼兒對家長的抵觸觀念，讓幼兒感受到父母對自己的關愛，從而促進幼兒的健康成長。

6.總結

綜上所述，家園共育無論是對于家長來說還是對于幼兒教師來說，都是一個互相交流、共同進步的機會。而且科學合理的家園共育對于孩子來說也十分重要，可以讓孩子感受到來自父母與教師的雙重愛意，從而切實促進孩子的健康成長。

參考文獻

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