關于構建英語教師專業學習共同體的思考

雪蓮

【摘 要】 高校英語教師專業發展中存在的問題主要有合作意識不強、教學方法滯后、科研能力不強、反思習慣欠缺。構建專業學習共同體能夠解決英語教師專業發展中的問題。在專業學習共同體中，民主的風氣為英語教師專業發展提供了空間，共同的愿景為英語教師專業發展指明了方向，良好的協作關系為英語教師專業發展提供了方法，成果共享為英語教師專業發展提供了動力。構建專業學習共同體需要做好以下工作：在英語教師個人層面，一是要培養合作意識，二是要培養終身學習的習慣，三是要培養獨立精神和參與意識，四是要培養集體意識;在學校層面，一是要營造良好的學術氛圍，二是要在各方面給予支持;在專業學習共同體層面，一是要制定管理制度和評價標準，二是要培育合作文化。

【關鍵詞】 高校? 英語教師? 專業發展? 專業學習共同體

1. 專業學習共同體的內涵

專業學習共同體是集學習者、教學者、研究者、管理者、教育資源與服務提供者等多方參與的全新教學模式。信息化專業學習共同體包含兩個層面的內涵：一是利用互聯網技術、信息技術、移動終端等，整合慕課、翻轉課堂、微課的優勢，創建專業學習共同體環境，變革教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式，在課堂教學中為學生自主學習、個性化學習提供支持，以實現智慧化教學;二是在專業學習共同體環境下，信息技術融入教學過程，專業學習共同體以學生為中心、問題為中心、活動為中心的能力培養模式改變了傳統課堂教學模式，挖掘了學生潛能，以培養學生的綜合素質為核心。

2. 專業學習共同體教師專業發展的新理解

2.1 新型教學模式的涌現

隨著信息化的發展，慕課、微課和翻轉課堂等新型教育模式不斷涌現。教學模式由傳統的課堂知識傳授、課下練習鞏固的學習模式轉化為信息化環境下的探究式學習模式。新型教學模式意味著教學流程的重構，師生角色定位也因此發生改變，教師從課程的“講授者”轉為“創設者”，學生從“被動學習者”轉為“主動建構者”。

2.2 新型教學模式下教師的角色定位

（1） 教師是網絡知識學習者和課件資源提供者。信息化專業學習共同體背景下的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為網絡知識學習者和課件資源提供者。課前，大學英語教師需要將含有知識點的講解的微視頻推送到學習網絡平臺上，使學生對即將學習的內容有所了解，并對學生的預習進度和測評情況進行統計，掌握學生的預習情況，便于課中有針對性的教學。

（2） 教師是教學活動組織者和學生學習監督者。課中，教師是教學活動組織者和學生學習監督者。教師通過統計了解學生課前預習情況，有的放矢地針對疑難部分和學生的薄弱環節進行講解，提高教學進度和效率。

3. 促進專業學習共同體背景下大學英語教師專業化發展的路徑

3.1 樹立大學英語教師終身學習的意識

樹立教師終身學習的意識是保持大學英語教師專業化發展的動力不枯竭的前提。大學英語教師既是面向學生的教育者又是促進自身成長與發展的學習者，因此教師要充分重視自身的主體地位，關注教學實踐活動，不斷研究和解決大學英語教學中出現的新問題。

3.2 培養大學英語教師的信息素養

培養大學英語教師的信息素養是教師專業化發展的必要手段。面對教育資源的日益共享化趨勢，作為知識領跑者的教師不僅要積累專業知識，還必須具備信息素養。隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育理論、教學策略及模式、教學方法都在發生著深刻的變革，教師的信息素養也就變得更加重要。因此，在信息化專業學習共同體進程中，應充實教師專業學習共同體的相關理論，進行信息化教學設計能力的相關培訓，提高教學設計能力和實踐操作能力。培養大學英語教師的信息素養可以有計劃地組織教師進行一系列課程的培訓，如計算機基礎、辦公軟件的應用、課件開發平臺的使用、動畫制作軟件的使用、現代教育技術的應用等。通過培訓促進大學英語教師觀念的更新，培養教師的專業學習共同體能力。

3.3 轉換大學英語教師角色

轉換大學英語教師角色教師專業化發展的有效途徑。在專業學習共同體的背景下，教師角色由傳統知識傳授者、課堂的掌控者和教學評價的主導者，變為教學視頻的設計制作者、學習資料的提供者、學生學習活動的組織者、引導者、參與者，教學評價的組織者。作為學習資源的組織者和提供者，大學英語教師應在課前選擇實用、生動有趣的學習資源，通過啟發式、激勵式教學方法，引導并鼓勵學生在課下觀看教學視頻，提前預習。為了使專業學習共同體順利進行，大學英語教師還要掌握題材多樣的材料，突出英語的豐富性和人文色彩，使教學內容更貼近生活，以調動學生的積極性，培養學生學習英語的興趣。作為學習活動的組織者、引導者和參與者，大學英語教師要使自己的教學活動多樣化，引導學生開展小組討論，采用在線輔導和課后解疑的途徑協助學生解決問題，使學生加深對知識點的消化和理解。作為教學評價的組織者，教師要盡量給學生展示學習成果的機會，并對其進行公平、公正的教師評價、學生互評、學生自評，從而激發起學生們學習的興趣。

4. 結語

教師在未來高等教育信息化發展進程中發揮著重要作用，教師專業化發展程度高低直接影響著教育質量的高低。大學英語教師教學質量的提高必須依靠每位大學英語教師的綜合素質。因此，思考和探索專業學習共同體背景下大學英語教師專業化發展的路徑，提升教師專業學習共同體的能力是改善大學英語教學的重要一環，也是高校促進師資建設的重要方面。在信息化專業學習共同體的背景下，大學英語教師只有及時更新教育理念和教育模式，提高外語教育技術素養，提升外語智慧課程設計和教學管理的能力，才能充分發揮專業學習共同體的優勢，真正把大學英語課程建設成拓寬大學生知識視野、兼具工具性和人文性且使學生終身受益的素質教育課程。

參考文獻

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