探討如何在小學班主任工作中滲透心理健康教育

石冬梅

【摘 要】 心理健康是指良好的、持續的心理狀態，表現為積極的內心情感、良好的社會適應力和正確的人生觀價值觀等，保持健康健全的心理是學生成長的重要基礎。小學生正處于認知世界的初始時期，學生的心理狀態容易受到外界的影響。因此，小學班主任要重視學生的心理健康教育，在日常教學和工作管理中有效滲透心理健康教育。

【關鍵詞】 小學教學? 班主任工作? 心理健康教育

一、以學生為主體滲透心理健康教育

小學班主任在開展教學工作中，班主任要尊重學生的主體性。每個學生都是獨立的，在學習生活中會遇到各種各樣的問題。而在當前的小學班主任工作模式下，班主任往往占主導地位，經常從自身的角度出發去左右學生的思想。在這種工作觀念影響下，一些小學班主任在開展心理教學時也會存在一定的問題，使心理健康教育流于形式，學生只能遵照班主任教師的要求去完成任務。因此，小學班主任在開展心理健康輔導時，要以學生為主體，認識到當前存在的問題。尤其是在面對一些自信心不強的學生，班主任要隨時關注這些學生的心理健康狀態及變化，加強與學生之間交流溝通。同時，為了培養班主任教師的心理輔導能力，學校也要開展相關的培訓工作，尤其是結合小學生常見的心理問題進行培訓，使學生在班主任教師的幫扶下擺脫心理障礙。如經常擾亂課堂秩序、存在交流障礙、不能正確擺正自身學生身份等典型學生。這些學生受性格特點制約可能會影響班級其他學生的學習狀態和生活態度。因此教師就需要從學生的角度出發，從學生的內心探索出現問題的源頭，而不是簡單地進行批評和教育、控制學生的言行，壓抑學生的個性，這樣反而達不到心理健康教育的目的。

二、以環境為背景滲透心理健康教育

學生自身特點為先天因素，外部環境為外部影響因素，為讓學生保持健康的心理狀態，班主任教師需學生創建良好的班級環境。良好的班級氛圍能有效地發揮引導作用，讓學生產生信任感，有助于學生的健康成長。因此，班主任教師需要在班級內營造積極向上的融洽和諧氛圍，重視班級作風建設，使學生在班級的影響下形成健康健全的人格。在管理工作中，教師要善于發現學生的需求，為學生提供一個良好的班級互動環境。對于一些內向的學生，要給予關懷，讓這些學生感受到教師和其他同學的關愛。在平時，班主任教師還需鼓勵每一位學生都積極參與到班級文化建設中并提出自己的意見和想法。首先，教師可以從外部環境建設入手，讓學生們共同協作保持班級衛生的整潔。使學生在干凈的環境中保持良好的學習心態，提升學習的效率，又可樹立勞動光榮的觀念。班主任教師還需要發揮學生的作用，充分的挖掘學生的潛能，讓學生參與到班級管理工作中，可以運用“今天我值日”、“輪流小組長”等等形式，發揮學生的潛能。最后，班主任教師也可在班級內張貼一些名人名言，如三人行必有我師焉、聰明出于勤奮、天才在于積累、書山有路勤為徑等，運用名人名言對學生進行心理健康教育，幫助學生樹立起自信心，克服學習和生活中的障礙。

三、以榜樣為力量滲透心理健康教育

在小學班主任教學管理工作中，教師要重視榜樣的力量。榜樣是學生進步的動力，學生能從榜樣的身上接受正能量，從而更加健康的成長。由于小學生受認知程度影響，容易受外界環境影響，因此教師需充分利用榜樣的力量開展心理健康教育引導學生健康成長。教師首先要成為學生學習的榜樣，從自身做起，給學生做好表率。例如，教師進行樂于助人的心理健康教育時，班主任自身就需在力所能及的情況下幫助其他人;進行愛國敬業心理健康教育時，自身也要做到熱愛祖國、敬業、恪守職業道德等。班主任內在素養會對學生產生積極地影響，使學生效仿班主任教師的腳步來生活和學習，樹立正確的人生價值觀。當學生有所進步時，班主任要給予贊美和鼓勵。此外，班主任教師還可以借助優秀人物的事跡鼓勵學生，如漸凍人院長張定宇和84歲高齡院士終南山等人在2020年春節特殊時期的奉獻，讓學生學習先進人物的優秀品質。這種言傳身教相比枯燥說教更為有效。

四、以家校聯系為橋梁滲透心理健康教育

在進行心理健康教育時，班主任教師要發揮家校聯合的溝通橋梁作用。家庭是學生的第一所學校，家庭教育對孩子未來成長發展具有深遠意義。在傳統家庭教育中，一些家長堅持棍棒教育形式，嚴厲的教育容易導致孩子出現心理負擔;一些家長對于孩子的成績過于關注，容易忽略心理健康問題;還有一些家長不注意自己的言行，家長之間吵架、打罵都容易導致孩子產生不安全感，容易給孩子造成心理恐懼和壓力。因此，小學教師要加強和家長之間的聯系，了解學生在家里的生活環境，關注學生的心理狀況，與家長合作共同開展心理健康教育。對于一些心理脆弱的學生，班主任教師要重點關注，要多與這些學生的家長溝通，詢問學生在家庭的學習和生活情況，分析學生出現心理問題的原因，以便幫助學生解開心結。班主任教師也可以定期召開家長會，向家長匯報學生在學校的表現，肯定學生的進步，給予學生鼓勵，培養學生的自信心，使學生能夠在和諧的環境中成長。

五、以活動為落點滲透心理健康教育

小學生面臨著由幼兒園到小學的環境轉變和身份轉變，可能出現適應能力差、學生間、師生間溝通障礙等心理問題。而活動是開展心理健康教育的重要方式，小學班主任教師可以借助活動的形式對學生進行心理輔導，幫助學生培養獨立性格、環境適應能力和與人交流能力等。在開展活動時，教師可提前制定活動目標和計劃，提高活動的有效性，例如，可以開展“我是社區一份子”活動，組織學生參與到社會公益活動中，讓學生在活動中與他人交流溝通，培養學生的交際能力。在生活中，教師還可以鼓勵學生做一些力所能及的家務活動，整理自己的學習用品和生活用品，既能培養學生獨立的能力，也能使學生形成好的行為習慣，促進學生健康發展。

總結

總而言之，小學班主任教師需立足于學生，以學生為主體、以環境為背景、以榜樣為力量、以家校聯系為橋梁、以活動為落點全方位有效滲透心理健康教育，培養學生積極樂觀的生活態度、獨立自主的性格、健康健全的心理，促進學生身心全面發展，提高小學班主任工作管理成效。

參考文獻

[1] 熊潔芳.淺談小學班主任工作中如何滲透心理健康教育[J].語文課內外，2020（14）：347-347.