混合式教學(xué)應(yīng)用研究

姚均飛

【摘 要】 新時代以來，職業(yè)院校順應(yīng)時代發(fā)展，以“教育信息化2.0”政策為引領(lǐng)，將移動學(xué)習(xí)引入到教育教學(xué)之中。本文從混合式教學(xué)入手，以《汽車電工電子》和《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)為例，重點探討混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 移動學(xué)習(xí)? 混合式教學(xué)? 職業(yè)院校

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，線下線上相結(jié)合的混合式教學(xué)模式在教學(xué)中也得到了充分的推廣，從而推動學(xué)生不斷進步，達到相關(guān)專業(yè)的職業(yè)要求，成為有用的人才。

一、混合式教學(xué)概念及其特征

（一）何為混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是“線上”和“線下”兩種教學(xué)手段的相互結(jié)合，也就是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的相互補充，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)的有機結(jié)合，突破了教師與學(xué)生的時間、地點限制，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時間。

（二）混合式教學(xué)的特征

在長時間的線上教學(xué)活動中，作為一線教師，我們發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)并不單單是對線下實操教學(xué)的輔助應(yīng)用，而應(yīng)貫穿在學(xué)期教學(xué)的始終。線下教學(xué)則以線上教學(xué)的前期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，是對學(xué)科知識的進一步鞏固和運用，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，線下教學(xué)的重點在于學(xué)生對技能實操的掌握。

混合式教學(xué)沒有特定的教學(xué)模式，并非學(xué)習(xí)方法、理論的簡單雜糅，而是教師借用互聯(lián)網(wǎng)，運用多種手段展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生借助移動設(shè)備汲取知識技能的方式。

二、基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的混合式教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）以《汽車汽車電工電子》課程教學(xué)為例，分析混合式教學(xué)的應(yīng)用

《汽車汽車電工電子》是職業(yè)院校汽車運用與維修專業(yè)的必修課程，該課程上承學(xué)生們的初中物理知識，下啟汽車電氣的專業(yè)知識，在學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)中，至關(guān)重要。

1. 該學(xué)科邏輯性強，知識復(fù)雜，傳統(tǒng)的授課手段難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，往往會在課堂上表現(xiàn)出打瞌睡、精神不集中等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效能不高。

2. 課程教學(xué)目的性強、知識點多，不易理解，很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。

“藍墨云班課”、“泛雅學(xué)習(xí)通”等類似教學(xué)平臺的應(yīng)用，不但提供了大量習(xí)題供學(xué)生及時訓(xùn)練，也可以幫助教師及時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既方便了教師的教，又促進了學(xué)生的學(xué)。

教師應(yīng)搜集課程資料，并結(jié)合直播軟件進行在線教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)則不拘泥于教室內(nèi)，通過教師的演示及講授，結(jié)合實驗微課，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。同時，教師可以設(shè)置模擬平臺任務(wù)，為學(xué)生下達各類小實驗，學(xué)生在自主測評中感受學(xué)習(xí)知識，并可以將操作結(jié)果及時傳送到教師端，以供教師對學(xué)生的自學(xué)情況得到全面掌握，保證線下教學(xué)可以有的放矢。

課后，教師可以在教學(xué)平臺內(nèi)布置課后作業(yè)，借助時下流行的案例及原理圖片，延展學(xué)生的知識范圍，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

（二）以《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)為例，分析混合式教學(xué)的應(yīng)用

1. 課前環(huán)節(jié)

課前，教師需要針對課程性質(zhì)制定教學(xué)計劃，完成教學(xué)方案。

（1） 教學(xué)方案的設(shè)計應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心特點，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法。

（2） 以經(jīng)典轎車構(gòu)件為基礎(chǔ)，介紹汽車構(gòu)件的工作原理，保證能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

（3） 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生查找相關(guān)圖片及視頻資料，自主探究汽車構(gòu)件的工作原理，及時將學(xué)習(xí)體會上傳，供教師及時監(jiān)控。

（4） 教師對學(xué)生課前準(zhǔn)備工作進行講評分析，并表揚成績優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵大家再接再厲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)獲得感。

2. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

《汽車構(gòu)造》課程是典型的一體化課程，是汽車運用與維修專業(yè)學(xué)生的必備專業(yè)課，只有充分掌握汽車的構(gòu)成及工作原理，學(xué)生們才能在以后的汽車維修制造相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

課上，教師需要對課前學(xué)生的自學(xué)活動進行中肯的講評，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生水平為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨后通過課前調(diào)研所得最優(yōu)教學(xué)方案為學(xué)生展開授課，在線下的課堂教學(xué)中，不但要在教室內(nèi)向?qū)W生傳授理論知識，還應(yīng)把課堂搬到車間里，保證學(xué)生真正可以接觸到汽車構(gòu)件，拆一拆，測一測，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。

在教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生才是主體，教師應(yīng)在學(xué)生的操作練習(xí)過程中，及時巡回指導(dǎo)，為學(xué)生遇到的難題進行及時解答，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。

3. 課后鞏固環(huán)節(jié)

根據(jù)課堂教學(xué)實際學(xué)習(xí)情況，教師認(rèn)真準(zhǔn)備課后作業(yè)，保證學(xué)生在現(xiàn)有知識水平上的到進一步提升，跳一跳，摘個桃。

同時，教師應(yīng)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，將預(yù)習(xí)資料上傳至教學(xué)平臺，設(shè)置任務(wù)點，開通線上指導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

在混合型教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師的自我批評尤為關(guān)鍵，教師對課前課堂中教學(xué)活動的展開、教學(xué)方式及學(xué)生的知識掌握情況進行自我剖析，反思自己在這場教學(xué)活動中的問題與不足，有哪些方面可計進步。通過自我反思與剖析，積累教學(xué)經(jīng)驗，教鉆研教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，為以后的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，將打破教與學(xué)時空束縛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高課堂參與程度，增進師生感情，拓展學(xué)生視野。

混合式教學(xué)使教學(xué)方式也變得靈活生動，為建設(shè)數(shù)字化校園提供動力和方向，作為學(xué)生的引路人，教師應(yīng)不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生成長，為社會建設(shè)而添磚加瓦。

參考文獻

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