歷史學科教學中師生互動教學探究

馬吉芳

摘要：歷史學科是初中教學中的主要課程之一，該學科的教育可以為學生展示各式各樣的歷史情節，協助學生記住歷史知識，培養正確的思維理念。想要很好地激起學生的學習主動性，在歷史學科教育時運用師生互動的教學方式，可以對教學質量的提高存有特定的積極作用，但使用方式不正確，則不會起到有效的作用。因此，本文將歷史學科教學中的師生互動方式當做探究對象，解析了歷史學科教學中師生互動教學方式的現狀及出現的問題，進而給予了對應的解決措施，希望可以加強歷史學科教學中的師生互動教學的標準。

關鍵詞：初中歷史;互動教學;問題;措施

一、師生互動教學的含義

師生互動教學是目前教學里十分常見的教學方式，這樣的教學方式可以很好地激起學生的學習主動性，進而實現優良的教學成果。事實上師生互動教學表示的是在教學時，由老師組織，接著組織學生加入的旨在營造課堂教學的氣氛的教學方式。師生互動教學可以足夠地體現出老師和學生的力量，實現提升教學成果的目標。

二、歷史學科教學中的師生互動教學狀況及出現的問題

（一）歷史學科教學中的師生互動教學狀況

初中歷史老師在歷史課教學時，通常經過設定相關的歷史問題，然后在讓學生進行回答。這樣問題設定式的師生互動教學可以調動學生積極思考問題的主動性，按照老師講授的歷史內容和歷史思考回答相關的問題。這樣的問答互動方式盡管獲得了相應的效果，然而這里面出現的問題依舊十分明顯，比如互動形式不太符合、互動次數不多、互動成效缺少評價。

（二）歷史學科教學中的師生互動教學出現的問題

1.互動形式不太符合

初中歷史老師所使用的師生互動教學方法大部分是問答式的形式，這樣的互動形式無法較好地思考到學生的現實狀況，并且很容易造成教學氛圍緊張，讓其學生也處于在這緊張的氛圍里，害怕老師找自己回答問題時答不出來或答的不太好，最后造成師生互動教學方式的效果不好。因此，歷史學科教學中的師生互動形式顯然特別關鍵，只要互動形式不太符合，則師生互動的成效也會不是那么明顯，初中歷史教學任務也不能夠很好的完成，學生的課堂主動性也會因為這樣而很難全部激發出來。

2.互動次數不多

老師實施師生互動教學過程中，更多地思考在規定的時長里怎樣實現初中歷史教學工作，而無法組織更多的學生來加入互動，造成師生互動只僅是局限在一小區域同學和老師的互動，而很難照顧到所有同學，互動次數不多，造成互動教學的區域被局限。互動次數不多，造成學生很難認真地和歷史老師進行互動，同時也會關聯到其他希望和老師互動的學生的主動性，這樣便會導致歷史學科的教學成效不那么的明顯。

3.互動成效缺少評價

在歷史學科教學中，老師僅是使用了師生互動教學形式，并沒有對互動成效給予評價，造成師生互動教學很難獲得立刻有效地改善和健全。因為互動成效缺少評價，老師始終采用傳統的師生互動教學方法，而非主動努力的進行改善或是革新，這種的師生互動教學方式的效果也就很難獲得充分地表現出來，造成初中歷史教學標準很難獲得提升。互動教學效果的體現，并非利用固定的形式，而應當在已有師生互動的根本上，不斷的進行改善和健全，這樣的歷史學科師生互動教學方式的效果才可以獲得充分地展示出來。

三、歷史學科教學中師生互動教學的措施

（一）正確創設師生互動教學方法

歷史學科教學中師生互動教學的應用，必需聯系學生的現實狀況正確創設師生互動教學方法，特別是要從激勵學生的視角來實施師生互動教學，進而營造放松舒緩的課堂教學氣氛。比如初中歷史學科中的《原始的農耕生活》課時，老師在教授這一課過程中，能夠使用聯想的師生互動教學方法來實施教學，使學生根據自身的想象來敘述對這堂課的體會，比如聯想下原始農耕生活的場景、聯想下原始農耕生活的形式、聯想下原始農耕生活中人類的各自分工、聯想下原始農耕生活中人類利用的農具等，足夠展現出學生的聯想力。接著在聯想的根本上，使其學生能夠對自己的想法實施敘述，老師再予以指導和支持，這樣除了可以激起學生的聯想能力之外，而且課堂氛圍也比較輕松，師生互動教學成效也就自然的提升。

（二）提高師生互動教學次數

師生互動并非單個學生和老師的互動，而應當是全體學生和老師的互動。 因此，老師能夠擬定師生互動教學規劃表，按照學生的個數來部署一定個數的師生互動教學過程，比如在五節課中確保所有的學生跟老師互動一次，接著實行反復登記。經過這樣的登記形式，可以有效地提高師生互動教學次數，確保所有的學生均有機會加入師生互動。比如初中歷史學科里的《秦王掃六合》課節時，老師在教授這一課節時，能夠設立十個問題，讓學生進解答，接著對解答的同學實施登記;等到下一課節時，老師再經過回憶教學內容的形式，讓別的學生對《秦王掃六合》這堂課講述的內容進行回憶，包含內心感受、個人出現的困惑、不一樣的觀點等，這樣能夠有效地提高師生互動教學次數，讓越多的學生加入到師生互動教學里去。

（三）建設互動成效評價體制

歷史學科教學中的師生互動教學不單單是簡單的教學方式，而應當一直對這樣的教學方式出現的成果給予評價，進而才能夠持續的改善。因此，老師能夠在師生互動教學任務中創建互動成效評價體制，每隔一個周期要對師生互動教學的成效給予評價，馬上找到這里面出現的問題，并擬草改善的方案計劃，以便能夠持續提高師生互動教學成效。

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