小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養

胡玉梅

摘 要：著名教育學家葉圣陶先生說過，教育簡單來講就是要養成良好的習慣，在小學語文教學中幫助學生養成良好的學習習慣是教師應努力的方向。在閱讀教學中自主閱讀是一種有效的方法，不僅有利于提高學生的自覺性，而且有利于形成閱讀習慣。因此，教師在小學語文的閱讀教學過程中要多引導學生注意自主閱讀習慣的培養，爭取主動學習和探究，培養閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;習慣培養

新課程改革以來我國不斷強調實施素質教育，該理念的實施為小學語文的教學帶來了新的發展機遇。但是在目前的實施現狀下還是能看到傳統應試教育的弊端并沒有完全消除，具體體現在教師閱讀教學模式單一，沒有辦法調動學生學習的積極性和熱情，同時也忽視了學生的主體地位。采用灌輸式的教學方式使學生只能被動地學習知識，沒有辦法形成自主閱讀的學習能力。在這些現實問題下各教育工作者及一線語文教師應努力改變現狀，培養在閱讀教學中小學生良好的閱讀習慣，從而更好地樹立語文知識學習的自信心和對閱讀知識學習的興趣。本文從以下幾個方面介紹如何在小學閱讀的教學過程中養成學生的自主閱讀習慣，增強自主學習能力。

一、采用多種方式豐富閱讀教學形式，提高課堂吸引力

小學階段學生對自己感興趣的事物總是能主動探索，因此要想培養良好的自主閱讀能力教師應增強閱讀課文的吸引力，使學生對課文感興趣，由此才能更好地達到目的。在教學的過程中教師可以將課文教學與多媒體內容巧妙地結合，讓學生對課文有更深層次的了解[1]。例如，在學習課文《手術臺就是陣地》時，除了要對書上的課文內容進行閱讀之外，教師還可以通過多媒體等手段播放視頻或動畫，讓學生對抗戰時期堅守陣地的精神有更直觀的理解。由此可以更加清楚課文表達的深刻思想內涵，對教師的教學內容也有更高的期待，有利于學生在小學階段養成自主閱讀能力，并為日后的語文學習打下良好的學習習慣和基礎。

二、教授學生自主閱讀的具體方法

由于在小學階段學生的學習習慣還沒有完全養成，學習能力也不是很高，因此教師在試圖培養學生自主閱讀能力的過程中一定要注意小學生自身學習方法的掌握情況。在進行具體閱讀訓練前教師可以先講解閱讀方法，并要求學生按照步驟進行閱讀，由此可以減少閱讀中的困難，使學生認為這是一件輕松有趣的事情，從而愛上閱讀，培養自主閱讀的習慣和能力。例如，在學習小學語文《去年的樹》這一課文中教師應先引導學生認識到這篇文章的寫作背景以及作者的生平經歷，在有一個簡單的了解后學生可以帶著初步的認識閱讀本篇文章。在此之后可以將文章進行簡單分段，將其分成總分總的形式，讓學生在閱讀的過程中知道哪里是重點，哪里只是作者的展開表述。在具體的表達過程中教師要指出作者寫作的文筆奇妙之處，讓學生細細品讀，增加閱讀的豐富性，增強學生在閱讀時的體驗感[2]。在進行示范與教學后教師可以讓學生按照不同方式讀一篇自己感興趣的文章，并體會這種學習方法所能帶來的好處，通過這種方式讓學生有一個對比就能直觀地感受到學習技巧的用處，從而更加主動地利用此學習技巧提高自主閱讀能力。

三、以鼓勵贊美的方式進行評價，促進習慣養成

在小學語文閱讀教學的過程中內容的確定、方法的選擇以及評價的模式都能在一定程度上影響教學效果。因此，在課堂上教師應注重對學生的閱讀成果和閱讀意愿給予及時的肯定，由此才能讓學生有興趣按照教師教授的方法閱讀文章，培養自身的閱讀習慣。例如，教師可以定期在班級內開展閱讀分享會，將近一個星期自習的閱讀成果在班級上分享給其他同學聽，對于閱讀的作品有什么深刻的感悟都可以暢所欲言，在評價時教師應注意保持學生的積極性，對于精彩的表現給予鼓勵和表揚，鼓勵學生進行探索與討論，激發對閱讀知識的欲望性和迫切性[3]。這種方法也可以激勵其他閱讀習慣沒有養成的學生盡快跟上其他同學的步伐，設立適當的競爭機制和獎懲機制，對小學生語文自主閱讀習慣的培養有一定的促進作用。

綜上所述，在小學階段培養學生自主閱讀的良好習慣對促進語文知識的學習具有重要的意義。課堂教學是培養閱讀能力的主要渠道，因此語文課堂的一線教師應轉變自己的教學觀念，改變單一的授課模式，以多種方式激發學生對閱讀的興趣，同時根據自身教學情況和班級內學生的特點設立閱讀活動，讓每位學生都能參與到閱讀中，從而更好地強化對語文知識的理解，實現語文閱讀教學的有效性和實用性。

參考文獻：

[1]李海燕，臧玲.小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究[J].中國科教創新導刊，2013（12）：132.

[2]葉婷婷.基于部編義務教育語文教材編排特點的閱讀教學策略[J].西部素質教育，2018，4（8）：228，230.

[3]林文麗.小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養[J].新課程（上），2019（1）.

編輯 謝尾合