多元教學 高效構建

張涵靜

摘 要：伴隨課程改革不斷深入和推廣，教育教學也呈現出多元化的趨勢，教師在教學過程中需要以教材內容為基本，尋找適合學生學習的教學模式，這樣才能逐步實現高效課堂的構建，以多年的教學經驗為基礎，結合新課程觀念提出觀點，希望為小學英語高效課堂的構建提供更多幫助。

關鍵詞：小學英語;多元教學;高效課堂

高效課堂的構建需要教師深入地了解教材，合理使用教學資源，在有限的課堂時間內，促使學生理解、掌握學習英語知識，幫助學生實現高效學習的目的。教師在教學過程中要注重多元化的教學方式，以打造一種生動有趣并充滿活力的課堂為基礎，使學生在愉快的課堂氛圍中學習英語知識，引導學生真正愛上英語，感受英語知識的魅力。

一、運用現代信息技術，提高學習效率

在現代化的今天，信息技術對現代教育教學的影響是不可估量的，不僅改變了傳統的教學模式，而且對教師和學生的教育思想、觀念以及內容都產生了深刻的影響。現在信息技術也為教師提供了更多的教學資源，通過圖文并茂、聲效優質、表現靈活的優點，將原本枯燥乏味的英語課堂變得更加輕松愉悅，激發學生對英語學習的興趣和熱情，實現高效課堂的構建。

例如，我們在學習At Christmas的課本內容時，這篇課文的主題是圣誕節，對于西方人來說，圣誕節就像是中國的春節一樣，在我國很多人也非常重視圣誕節，也會在圣誕節期間舉行派對或者是慶祝活動。教師在課前可以準備一些簡單的圣誕禮物，充分運用現代信息技術的優勢，為學生播放關于圣誕方面的歌曲，如we wish you a Merry Christmas，jingle bells等等，營造輕松愉悅的教學氛圍。教師可以在課堂上呈現一些與圣誕節相關的圖片或者是視頻等資料，觀看完成后對學生進行提問，引導學生說出并記憶Christmas present，stocking，turkey，message，storybook，pudding等詞語，并嘗試引導學生使用first，next，then，finally進行簡單對話，生動形象的教學方式能夠有效增強課堂紀律性，對提高教學質量將會有很大的幫助。

在應用現代信息技術展開教學工作時，教師要注意結合小學生的實際情況，以學生的思維特點以及英語學習為核心，將抽象難懂的英語知識化繁為簡，使英語課堂更加富有活力。

二、運用生活化教學，點燃學習熱情

生活與教學是息息相關的，英語教學的最終目的不僅是讓學生學習各種單詞和語法，而且更重要的是幫助學生真正掌握英語，在日常生活中能夠熟練運用英語進行對話和交流。因此教師在教學過程中要注重生活化的教學模式，將課本內容與實際生活相互結合，促使學生真正學以致用，感受到英語學習的真正作用，有效帶動學生的學習熱情。

例如，在教學At weekends這節內容時，教學重點是do和does的用法以及第三人稱單數形式的變化規律，在教學過程中，教師可以引入學生的實際生活，通過課本內容的學習，引導學生試著介紹自己以及家人在周末過程中的一些活動：“What do you do at the weekends？”“What sports do you do at the weekends？”學生在回答過程中可以使用：“I always/usually/often/Sometimes...”也可以向學生提問家中的其他成員，如“What do your father do? at the weekend？”“What is your mother at the weekends？”等等，結合學生的生活實際，引導學生細心觀察生活，從生活中汲取更多的學習元素，促使學生重燃對英語學習的熱情，降低學習難度，有效提升學習質量。

生活化教學法對課堂教學的順利開展和進行將會有很大的幫助，能夠有效激發學生的探究欲望，使學生可以更好地實現生活化的學習，感受身邊的英語知識，重燃對英語學習的熱情。

三、運用小組合作，創建學習平臺

在學習過程中，如果學生只是一味地被灌輸知識，沒有主動去接受，是無法實現高效率教學的，這就需要教師以學生為主體開展小組活動，把小組之間的活動與課堂教學融合在一起，可以幫助學生更好地轉換新的教學方式，因此教師在教學時應當合理的以“小組合作學習”為目標進行教學，為學生創建一個自由而自主的學習平臺，促使課堂教學更加多元化。

例如，在學習Goldilocks and the three bears的課本內容時，教師在教學過程中可以充分運用小組合作的優勢，通過科學劃分學習小組，引導學生初步表演進行對話，在合作過程中鍛煉學生理解并掌握Story time。這篇課文中的角色都來自美國傳統的童話中，小組合作中同學們可以分別扮演Goldilocks和bear，并在過程中用in，on，under，behind，in front of，near，nest to，between等單詞，學生在表演過程中可以充分利用自己的想象力和創造力給不同人物進行裝飾，也可小組經過協商后進行劇本的編排與創作，鍛煉學生的想象力、創造力。

學生在合作過程中會激發自身的自主學習能力，提高學習的參與度，也會充分感受到合作所帶來的收獲，在合作中相互取長補短，共同進步。

總之，教師在構建高效課堂的過程中，要充分考慮到學生的特點、興趣愛好等各方面因素，激發學生的學習興趣，使用學生喜歡的教學方式，領導學生積極主動學習英語，培養學生良好的學習思維，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和文化觀，提高教學質量和學習效率。

參考文獻：

[1]張月梅.構建小學英語高效課堂的教學策略探析[J].學周刊，2020（2）：79.

[2]王義平.高效課堂理念下的小學英語教學策略探究[J].校園英語，2019（52）：190.

編輯 李琴芳